论文：技能备赛与正常教学之我见

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1、论文：技能备赛与正常教学之我见摘要：职业院校过度重视技能竞赛，干扰正常教育教学的现象由偶然日渐普遍。本文认为，职业教育要坚持科学发展观，为学生的终身发展奠定基石，必须正确地处理技能竞赛备赛与正常教育教学的关系。关键词：技能备赛教学关系一、技能备赛走火入魔白热化，绑架了正常教育教学，对学生发展也不利如今，职业院校越来越看重师生的技能竞赛。各地对参加全国职业院校学生技能竞赛获奖的选手纷纷予以重奖，地方教育主管部门对职业院校的考核评估，在技能竞赛获奖这一块加大了前所未有的权重，甚至和遵纪守法率一样，成为一票否决的硬指标。因而，原先已经有地方竞赛的，组织就更加周密

2、，秋季一开学，就筹划下一学年的技能竞赛，奖励措施也紧紧跟上。没有组织过地方竞赛的，也开始迎头赶上。参加各级技能竞赛，特别是全国技能竞赛的成绩，本身就是职业学校值得夸耀的闪光点。加大权重的考核已经使职业院校不敢有丝毫懈怠，而重奖之下，必有勇夫。各学校纷纷把技能备赛放在首位，甚至当作了职业院校的一切，因而出现了技能备赛走入白热化、干扰正常教育教学的现象。其后果，不能不引起我们的关注，其现象，不能不引起我们的警惕。所谓技能备赛干扰正常教学，是指因为要组织学生参加某一级（县级、市级、省级）的技能竞赛，而让他们不再上课，其中包括必修的思想政治课、文化课、专业理论课，

3、为他们提供特殊环境和特殊条件,开小灶，发补贴，全天候地进行某一项目的技能训练。职业院校对参赛学生在仪容仪表、常规纪律、文体活动等方面降低要求搞特殊化，使他们成了脱离学校常规管理与正常教育活动的特殊小群体。这样做的结果，一方面，学生的某一项目的技能是够好，甚至很强，能够在技能竞赛中得奖牌，能够获得高级工，甚至技师证书，还有不菲的奖金；另一方面，参赛学生今后的发展是要受到很大影响的。从他学的专业来说，他的专业知识结构是畸形的。一个专业并不是只要在一个项目上很强，虽然他靠这个能够找到份好的工作，但是，他的发展就会局限在很小的空间里。对学生本身而言，其生活道路不是

4、越走越窄吗？二、要为职校生的终身发展奠基，不能将技能竞赛当作职业院校的一切，技能备赛不能干扰正常教学2009年底，胡锦涛总书记在珠海视察时专门来到技工学校，他对学生们说，没有一流的技工，就没有一流的产品。他希望学生们刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才。总书记的这番话告诉我们，职业学校学生掌握好技能很重要，但是，必须同时刻苦学习文化科学知识，两者并不是矛盾的，而是统一的。我国科学界的泰斗钱学森，之所以能够取得鲜人能及的成就，与他从小打下的扎实的基础是完全分不开的。《走近钱学森》的作者、著名作家叶永烈说：“钱学森可以说是走过了一条

5、最正规的循序渐进的学习途径。”职业学校的基础知识课程能够有力地训练一个人的思维能力和学习能力，培养一个人良好的习惯和文化素养，这对于培养高素质人才、高素质的劳动者是至关重要的。学生在学习这些课程和知识的过程中，所受的训练以及由此提高的能力，会使一个人能够更快地接受和掌握新的知识和技巧，更迅速、更准确地把握住事物的关键和本质，从而使他更能够适应时代的变化，跟上新事物、新技术出现和变化的步伐。同时，学习能力对于人的职业能力的获得和未来的发展具有十分重要的作用，它是人参与社会和经济生活所必需的基础和终身学习的先决条件。知识和技能可不受年龄限制而习得，但学习能力却

6、须及早培养，重视平时的培养。因此，职业教育在教给学生技能的同时，更要教给学生一种能够获得持续发展的学习能力。要能够获得持续发展的学习能力，必须以一定的文化知识和专业理论知识打底子。职业院校毕业生在初始就业时不逊色于普通高校毕业生，但大量案例研究显示，职业院校毕业生后续发展低于普通高校毕业生，岗位的迁移能力和不同岗位的适应能力及可持续发展的职业能力都相对较弱。究其原因，实际上是由文化基础和专业理论基础薄弱造成的。职业院校的毕业生因为受所学专业限制，通识教育和综合素质方面低于普通高校学生，岗位的迁移能力和不同岗位的适应能力及可持续发展的职业能力都相对较弱。随着

7、社会的发展，社会分工既越来越细，又越来越融合，新技术、新工艺层出不穷，科技含量越来越高，对文化知识、专业理论知识的要求也越来越高。一个人一生已经不可能只从事一种职业，因而不是只掌握一种技能就行了。要掌握新技能，就要继续学习；要继续学习，掌握新技能，就要有一定的文化知识、专业理论知识作基础。而在饭碗教育思想的指导下，走上社会的中职学校毕业生，文化知识、专业理论知识并没有学好，连中职学校所提出的“够用”的要求还有很大距离，所以，在社会和科学技术进一步发展后，他们要新学习一门技术，肯定是难上加难，最终还是失业，丢掉饭碗，成为新的就业的难点，从而给国家和社会带来众

8、多难题。这些后果已经初显端倪。三、对职校生既要育德也要育能，实现技