细胞器系统内的分工合作教案

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1、《细胞器——系统内的分工合作》教案教学目标（一）、知识目标1.明确细胞器之间功能和结构的联系；2.阐述细胞的生物膜系统的概念和作用；3.理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；（二）、技能目标1.自主学习：通过课后资料的收集和阅读，丰富课外知识，学会自主学习，提升自身的科学素养；2.思维能力：通过角色扮演将动画的过程呈现，提升对事物的感性认知能力。3.活动组织：自主设计符合主题的游戏，从中掌握学习内容的同时提升统筹规划的能力。（三）、情感与价值观目标1.理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成份的协调配合

2、完成的；2.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系学习，进一步明确结构与功能相统一的观点，以及事物之间存在的普遍联系的观点；3.通过生物膜的研究成果的介绍，产生学习生物学知识的兴趣，培养对生命科学知识要不断探索的精神；4.体验团队合作的快乐；教学重点和难点（一）、教学重点1.各种细胞器的分工合作；2.生物膜系统在结构和功能上的联系；3.细胞生物膜系统的重要作用；（二）、教学难点1.让学生将细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用；2.使学生理解各种生物膜在结构和功能上的联系；教学用具课程课件、细胞亚显微结构模型（图）、其它教学辅助

3、用具教学流程教学程序教师行为学生活动教学意图复习旧知识展示：动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图；提问：1、细胞内有哪些细胞器，各有什么功能？更深入提问：（选代表回答）2、蛋白质的合成场所是什么？3、核糖体有哪几种存在形式？观察模式图，集体回答各细胞器的结构和功能特征。回答2：核糖体让学生进入学习的状态，同时复习知识，为接下来的学习扎实基础；用心爱心专心4、两类核糖体所合成的蛋白质有何不同？回答3：游离的和附着于内质网的回答4：游离核糖体主要产生内分泌蛋白，附着与内质网的核糖体主要产生外分泌蛋白为接下来导入分泌蛋白的合成过程做铺垫；新课导入导入

4、语：现在我们看来清晰简单的结论，是通过科学家的不断探索而得到的。展示：“细胞世界探微三例”的三位科学家，简要介绍三位科学家的成就。着重介绍帕拉德运用同位素示踪技术证实蛋白质的合成过程的实验。让学生观察“豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程图解”，描述分泌物在不同时间段所在的部位。倾听获取科学的方法和过程；体会科学家的研究精神；对学生进行情感教育，使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持；同时过渡到本节课的学习。细胞器之间的协调配合展示：细胞分泌物形成的动画过程；组织学生结合课本中“资料分析”的“讨论”内容，设计“分泌蛋白的

5、形成与运输角色扮演”的游戏；形象地表现出细胞结构和物质分泌过程的特点；发挥“细胞核”的指导作用参与到活动中；根据实际的设计进行必要的提示：1、完成这一过程是否还有其它细胞器的参与？2、在各“部位”运作时要说明各自己的角色和发挥的作用；观看动画过程，在脑海中形成对这个过程的初步的认识；感性认识到物质形成的过程中经历细胞结构的顺序，同时需要能量的供应；设计游戏：以人代表生物膜，围成各种细胞器，按不同的站姿及动作变化表现出细胞结构的特征和分泌物合成的变化；同时以某种材料代表蛋白质，其形态的变化表示细胞器的功能。渗透STS教育思想，让学生参与到知识探

6、究中，激发学习兴趣，将内容形象化，便于掌握，加深印象。知识点归纳总结展示：合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程的示意图；指导学生归纳总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给，选择学生代表进行发言；结合板书设计，逐步呈现出各步骤；对学生的总结进行评价、校正和分析。回答：分泌蛋白的合成经过核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜，同时需要线粒体提供能量。使学生将感性认识转化为理性认识；提高学生的表达能力。细胞的生物膜系统展示：合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图；用心爱心专心提问：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运输？展示：细胞膜的结构图；引导观

7、察：细胞膜的物质基础是什么？各细胞器的膜结构有什么不同？进行分类。内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？它们之间能否相互转换？展示：实验实例引导学生进行实例分析。阐明内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与了分泌蛋白的合成和运输。观察内质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞内膜结构间的关系。层层递进，有膜组成成分的相似，到结构的相识，最后理解功能的联系；在理解的过程中也体会到结构与功能的统一性。知识点归纳总结引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。对学生的总结进行评价、校正和分析。结论：细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是

8、通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的。形成理论知识体系。阐述细胞器膜、细胞膜、核膜等膜结构构成了生物膜系统，以及在细胞