论文：独立院校应用型本科人才培养初探

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1、论文：独立院校应用型本科人才培养初探一、培养应用型本科人才应根据区域经济发展需求，通过自身办学特色打造品牌（一）高校培养计划应契合社会经济市场需求，而地方高校更应依据地方经济发展，强化办学特色，打造应用人才品牌，这样才能够使得培养出来的人才在社会高速发展的趋势下发挥一己之专长，高校也才能够完成新时代为社会输送社会建设力量的历史使命。如果高校专业与课程结构调整滞后，学生的理论学习无法转化为实操指导，则难以适应就业市场需求的变化，直接给社会就业带来不利影响，也不利于人才的社会化转型及深造提高。随着高新技术发展和全球经济化的加速，我国的产业结构和就业结构正在发生重大变化，区域经济发展

2、特色也日益凸现，对人才的需求更加注重理论与应用相结合，课堂教育与实操演练双并重。（二）“十一五”时期广西北部湾经济区经济持续快速增长，临海产业集群初步形成，交通等基础设施日益完善，沿海亿吨大港已经形成，保税物流体系初步建成，开放合作不断深化，体制机制不断创新，取得了令人瞩目的发展成就。“十二五”面临的机遇和挑战，是加快转变经济发展方式，进一步推进广西北部湾经济区大产业、大交通、大港口、大物流、大城建、大旅游、大招商、大文化的建设，加快形成中国—东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心，建设成为具有全国影响的经济增长区和重要的国际区域经济合作区。区域的国际化以

3、及经济多面发展，对人才的需求有了新时代的内涵，传统的精英教育已不能满足时代发展，具有创新精神、理论扎实、业务精通、实操性强的学生才能够适应告诉发展下的市场经济，这就使得高校人才培养模式必然进行转化。（三）我院针对广西作为环北部湾经济大枢纽的特色，专业设置面向市场，大力发展东南亚小语种特色教学，针对区域经济发展所需培养新型应用贸易、管理人才，在原有国际贸易与经济、管理类课程的基础上，增加东南亚小语种课程，并采用3+1教学培养模式（即3年国内学习，1年的国外学习）。通过小语种以及国外的学习锻炼，拓展学生第二外语的应用能力。另外，由于学生深入东盟各国生活、学习后，对于东南亚国家经济、

4、人文环境及商业运作模式都有了深层次的理解，经贸洽谈、国际教育等方面都占据着比较大的优势。依据2009年至2011年就业情况显示，此类学生就业前景广阔，市场需求量大，就业后的提升空间也非常巨大，我院采用的3+1应用型本科教学成果初见成效。二、独立学院的生源决定应用型本科人才的培养方向从1999年开始的高校扩招标志着高等教育的发展进入了一个宽带的高速时期，高等教育已经从原来的精英教育转型成为普及教育。加上适龄人口减少及国际高校冲击国内教育行业等大趋势下，独立院校不可避免地面临着生源下降的问题。教育部下属的中国教育在线发布的《2011年高招调查报告》表明，最近3年全国高考平均录取比例

5、快速增长，已经从2008年的57%迅速增长到2009年的61.7%，2010年达到了69.5%。在2011年生源持续下降的情况下，平均录取比例还将保持增速，从而将导致部分高校出现生源不足的严峻局面，直接危及高校存亡。生源竞争的激烈刺激高校转化教学模式，扩展育人思路，打造特色品牌，应用型本科人才顺势成为独立院校人才培养的大势所趋。三、调整教学模式，基础理论与实践应用相结合，才是应用型本科人才（一）传统的基础理论研究一元结构教育模式转向实用性及创新性多元化结构的应用型人才过去的本科教育重视基础理论的研究，精英教育的思路培养了很多理论知识过硬、学科研究深入的学生，也为更进一步的学科高

6、、精发展提供了大量的人才储备。但在经济全球一体化、信息化爆炸式发展的时代背景下，社会岗位分工的变化，对于学科发展，又提出了综合化、创新化以及应用化的新要求。科技，必须转化为生产力才能够推动社会发展。过去的基础理论教育已经不能够满足社会需求。而另一方面，生源的变化促使高校必须摈弃采用过去的精英理论教育模式，对课程设置及专业重点进行适时调整，因材施教，在学科基本理论的基础上，重视实用性及创新性，多方进行校企合作，关注学科发展，针对市场变化，与时俱进。（二）独立院校的“应用型本科人才”依旧是本科，并不意味着因为注重应用及实操而摈弃基础学科教育相较于高职的技术性教育，应用型本科人才必须

7、拥有进一步深化学习的能力。终身教育体制的逐步形成，也必然要求新时代下的领导建设者具备一定的基础理论素质。人才，除了“已经学了多少”，还应该注重“还能装下多少”。协调两者关系，笔者认为，必须以学科理论为指导，遵循课本大方向，也要跳出课本的条条框框，对于纯粹理论的内容进行适当调整。高校在校企合作通过聘用双师型教师等方式改善师资结构，及时了解市场动态，以市场为导向，在培养计划中针对社会需求适时调整教学，扩展培养模式；深化校企合作，充分利用企业的技术设备和工作环境，共建实习、就业基地，在实训中培养学