课堂教学设计及流程图

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1、课堂教学设计及流程图17、《长城》义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册《长城》第二课时教学设计一、教学目标知识与技能：1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄雄伟。过程与方法：1、培养学生自主探究、分析问题及解决问题的能力；2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。情感态度与价值观：1、感受长城的雄伟气势和高大坚固，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣；2、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。信

2、息素养：1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。2、会使用论坛与同学进行交流讨论。二、教材内容及重点、难点的分析《长城》是人教版小学语文第七册第17课。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。课文重难点段落是二、三自然段。通过学习课文去体会作者的思想感情，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的认识都是停留在感性的认识上，而长城的内涵则要深入发掘。在教学的过程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展

3、学习，提供丰富的资源，让学生自主学习，突破重难点。三、学习者特征分析及分组情况1、学习者特征分析（1）学生经过小学阶段三年的学习，已具备一定的识字、阅读和写作能力；（2）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力；（3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习；（4）学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。2、学习者分组情况分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。学生根据自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组”、“提高组”和“拓展组”。四、学习策略及教法设计：本课将分层教学和网络环境下的协作知识建构结合起来，让学生可以根据自身的实

4、际情况进入不同的组别进行学习，达到相应的学习目标，教师更多的时候是引导和点拨，扮演的是指导者的角色。同时，在《长城》专门的学习网站上，学生既可以留言、上传自己的作品，也可以浏览同学的留言、作品，获取更多的信息，也可以对同学的留言、作品发表评价，促进生生之间的交流。在学生的汇报过程中，呈现的是协作知识建构的学习体系。五、教学过程一、复习导入，巩固旧知。1.同学们，上节课我们初步去游览了长城，我们先来听写几个词语：崇山峻岭、盘旋、高大坚固。谁能用上1-2个词语说说长城的特点。归纳：是呀，劳动人民能在崇山峻岭上修建这么长的建筑，而且这个建筑历经千年还是那么高大坚固，设计巧妙让人佩

5、服，光是这些方面就已经让我们感到了长城是伟大的奇迹，这节课让我们继续走进长城，想想还有哪些方面说明了“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？二、分层学习，协作交流1．请同学们根据自己的能力和兴趣选择学习目标。学习目标：为什么说：“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？稳健组提高组拓展组1.仔细读课文第三段，想想课文中的哪些句子说明了“为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹”呢？请用波浪线画出来。2.根据课文内容，想象当时劳动人民遇到了哪些困难？1.仔细读课文第三段，思考：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”?2、结合网上资源，了解长城的修建历史和传说故事。1.仔细读课文第三段

6、，思考：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”?2、在学习课文的基础上，结合“资料库”的内容，从多个角度想想长城为什么能被列入到《世界遗产名录》中。2、分层学习。三、分层汇报，协作交流谁来说说哪些文字让你感受到了“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”稳健组汇报句子。出示幻灯：（1）单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。A、让我们来读读这个句子，想想你从哪些词感受到了长城是一个伟大的奇迹？生齐读。B.读了这个句子，哪个同学来谈谈你的理解？是呀，劳动人民只是靠肩膀和双手就把那么重的条石抬上

7、了陡峭的山岭。真是一个奇迹呀！让我们再来读读这个句子，感受当时劳动人民的艰辛和工程的浩大。C.那时候没有火车、汽车，没有起重机，你们想象一下当时劳动人民在修筑过程中会遇到哪些困难，又是怎样克服的？同桌交流。指名说。然后进行打写。D.汇报交流。指名说。是呀，同学们说的真好，劳动人民遇到了那么多困难，他们都没有放弃，而是想方设法，克服了困难，修建了这样气魄雄伟的工程。E、进一步体会长城是一个奇迹。请提高组的同学结合修建历史和传说故事，来进一步说明长城是一个奇迹。（2）如果此刻你就站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条