孩子专项训练比赛的弊端(大全)

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1、少儿早期专项化的弊端一根据少儿的生理、心理特点和生长发育规律,早期专项化训练不利于身体的全面发展和身心健康,也不利于对田径专项技术的掌握。二为了应付各种比赛,对少儿进行早期专项化训练,虽然暂时取得一定成绩,但阻碍了他们向高水平发展。换言之,运动成绩过早地出现,全面身体素质没有得到相应的发展和提高,基础不扎实,必然导致提前结束运动生涯。三少年儿童早期专项化训练,运动成绩过早出现,容易导致少儿的成功感和满足感,产生骄傲自满情绪,难以自控,从而沾沾自喜,放松训练,失去奋斗目标。四不容忽视的疲劳积累。少年儿童从开始训练到进入最佳成绩阶段,至少要经过8-10年,甚至更长时间的训练。而早期进行专项化训

2、练,在长期枯燥、单调、大运动量负荷训练的作用下,少儿的生理、心理压力都很大。由于疲劳的积累,严重影响了训练课的质量和效果,全面身体素质得不到明显提高,导致专项成绩停滞不前。由于受竞赛体制和管理体制的影响,大部分体校运动成绩与教练员的晋升、奖金挂钩,使教练员“拔苗助长”,安排频繁的比赛。比赛后得不到相应的恢复与调整,致使少儿运动员在生理和心理上出现过度疲劳。这种危害可以说是长期的。小学生学奥数有什么弊病?0分如果孩子有学习奥数的积极性,不要去打击这种积极性,因为小孩子是经不起打击的。但本人以为,学习数学应该着重基本概念与基本方法的学习,学不学奥数、奥数学得好不好,其实与将来是不是能够学好数学

3、关系是不大的,现在的数学工作者都没有学习过奥数,包括那些编写奥数教材和从事辅导奥数教学的人,我们小时候压根儿没有听说过什么“奥数”,不照样靠数学吃饭至今!至于说学习奥数的弊端,我认为也是有的。因为某些奥数题的思维是不同于常规思维的,在学习好数学基本概念与基本方法的前提下,让思维作这种发散性锻炼,应该还是有益的,但如果过分偏离常规思维模式,一味想出怪招,犹如练习武功的人走火入魔,这就有害了。奥数教育凸显教育体制弊端反方  事实上,前几年国家就已经明令禁止中小学举办各种数学竞赛,禁止初中和小学举行奥数比赛,按理说中小学奥数教育应该没有市场了,但是东部沿海少数发达城市中小学奥数教育依然发达,这种

4、现象显然是不正常的。  近年来,我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号,使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道,凸显出泛大众化的特征。  “奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣,脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。  早在2001年,教育部就有奥赛成绩不得与招生挂钩的禁令,但奥数热仍持续升温。此前,浙江省等地明确规定:停止举办小学奥林匹克数学竞赛。教育部门有关负责人表示,小学阶段是一个还需要让孩子玩的阶段,应取消小学阶段各种

5、文化课知识竞赛,提倡多开展一些能培养实践能力、创新能力的活动。  奥数本来也是这样的兴趣小组,但由于有了功利性,现在变成了这样,只好下猛药来治:全面叫停。有专家怒斥:奥数成了数学里的杂技,对小学生没有多大意义,得益的只是借机在孩子身上赚钱的人!  针对这种情况,全国各地不少教育主管部门纷纷反对名校以奥数水平为标准招生。而大多数名牌中学虽然明着不要求学生的奥数基础,但私下里却将其作为测试学生智力的重要指标。  世界著名华人数学家丘成桐受清华大学邀请访问时表示,“奥数”培养不出大数学家,他不赞成中国以“奥数”的形式培养学生。  在美国任教多年的丘成桐说,“奥数”对于培养学生对数学的兴趣的确有一

6、定好处,美国也有一些学生参加“奥数”比赛,他邻居的儿子就在“奥数”班上学得很好。但他们都是利用业余时间去学的,通常是寒暑假的一两个月,平时还是正常上学。  丘成桐认为,中国培养数学人才的方法局限性很大,“奥数”更是如此,就像培养奥林匹克运动会的选手一样,只让他学习数学方面的知识,其他方面的知识很少学习。真正好的数学家对于数学以外的其他学科也都有很全面的了解。  当前中小学“奥数班”过于火热,并且日趋功利化和低龄化,已对全面提升素质教育产生了不利影响,受到社会各界的抨击。目前社会上大量的奥数班及竞赛,多数是为谋取经济利益的商业行为,一搞竞赛就组织收费。  此外,很多学校老师就积极准备奥赛辅导

7、,也赚这个钱。这也导致学校不正确的政绩观,扰乱数学等学科正常教学。很多校长把学生在奥林匹克竞赛获奖作为自己的政绩,一味向学生灌输数学、物理等个别学科的技巧性,对数学及其他学科的正常教学带来很大影响。  从一定意义上看,“奥数旋风”刮走了孩子们的童真。他们在原本应该天真烂漫的年龄却被‘掠夺式’开发,身心发展受到摧残,这不能不说是中国传统教育的悲哀。奥数之毒甚于黄赌毒?各方热议奥数问题李蔚晨报记者杨虹实习生缪春晨  近年来,

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