大班幼儿数学游戏活动

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1、大班幼儿数学游戏活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。有整合的观念，才会有真正整合的教育。《纲要》将教育目标分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，提出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，新《纲要》中的一个重要的变化是没有将数学领域单例，而是放在科学理论之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体。将科学与数学融为一体，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，学习

2、用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。以下是我在本学期的一些做法。 一、操作材料的投放与设计 《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”根据幼儿的思维特点，我在数学活动区域对幼儿操作材料准备方面，针对不同层次的幼儿准备了大量的实物，磁性材料、学具盒等直观材料，以及点卡、数字试题卡等抽象成份的材料。又如在学习单数、双数时为幼儿提供了“娃娃”。学习数的分解为幼儿提供了“组成树”以及有数字的小木块，在学习加减法时为幼儿提供了“数学宝”，使幼儿在操作的过程中学习如何列算式。支持、引发幼儿对材料的相互作用，发

3、现和构建数学知识，建立对数学知识的概念，体验到数学的必要性和趣味性。 二、幼儿操作过程与教师的指导 《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。在操作过程中，教师强调要让每一个幼儿在其原有水平上都有所发展，因此在发放材料过程中的指导不同起点，不同发展速度的幼儿按照不同要求选择材料，材料要追求多功能性，教师应对每一种材料的用法，功能有明确的认识，使之为不同教育目标和内容服务。如：“抽酒杯”是一种发展幼儿手的技巧和判断能力的游戏，第一次活动幼儿不知道如何去玩，有的幼儿将杯口对着杯口叠，有的幼儿

4、只是将杯子一直往上叠，而不知要将“地基”打打牢。因为没掌握要领他们很快就没兴趣了。后来在我的启发下，他们知道酒杯的下面要放多一些才能成功。张思雨是排成一排往上叠，韩之蕾是围成圆圈往上叠。幼儿掌握叠酒杯后，我们就尝试将叠好的酒杯抽去，看谁抽得多而不将剩于的酒杯碰倒。这次他们不再是很粗心，而是仔细观察后再动手去抽酒杯，一个、两个…在自由活动中也不忘比谁抽得多。由此我受到启发设计了一张表格，让他们把每次自己抽了几只酒杯记录下来，这样来玩的人更多了。在活动中总是单一的玩法难免会失去兴趣，可让幼儿根据想象摆成不同的图形，还可练习幼儿的目测能力和动手能力，培养了幼儿的耐力。在操

5、作过程中不同的幼儿出现的问题不同，正如《纲要》所说：注重幼儿个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 三、操作探索能力的培养 《纲要》指出：“数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学”。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题的方法提供了机会，让幼儿亲历解决问题的探究过程，真实地与物体打交道，获得真实的认识和体验。如《纸桌子真能干》这一活动，幼儿对摆纸桌子这一环节兴趣很高，每一个人都勇于尝试，失败了再来直到成功。许介绍：“我是将正方形纸的中心对着圆柱体的。”有些没成功的幼儿根据他的方法去尝试也成功了。在纸桌子上放积木这一环节中，有的幼儿

6、积木一放上去纸桌子就倒了。我请那些成功的幼儿来介绍自己的经验。张说，我是将积木放在纸桌子的中间，韩说，我是将积木放在正方形的纸上再放到圆柱体上。在往纸桌子上放积木这一环节中，我班幼儿表现了极大的热情，有的幼儿甚至放了四十几块积木而不会倒下来。幼儿在探索活动中动嘴、动手、动脑，能自己发现问题并尝试着自己去解决问题。多尝试探索活动有利于幼儿养成积极思考的习惯，对幼儿今后的发展是十分有用的。四、语言表达能力的培养 《纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，描述简单的事物或过程”。又指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动

7、中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在加减数学中无论是数的互逆关系，还是应用题的学习，总伴随着用语言表达数与数之间的逻辑关系，引导幼儿用语言表达运算过程与结果，以促进幼儿表达能力的培养。如在学习6的加减时，我给幼儿准备了保龄球，由两名幼儿一起来玩，在游戏中回答教师的提问。先请一名幼儿摆保龄球，教师提问：“你想摆几个保龄球呀？”幼儿回答说：“我摆了4个保龄球。”教师又问：“你再摆2个保龄球”。幼儿又摆了2个保龄球，教师提问：“现在一共有几个保龄球？”幼儿回答说：“一共有6个保龄球。”教师问：“你是用什么方法算的？”幼儿回答说：“我是用加法计算的，因为我先