《老人与海鸥》教案设计14

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1、21.《老人与海鸥》14号教学目标：1.认识文章生字，会读会写“抑扬顿挫、塑料、饼干、乐谱、节奏”等词语，并学会在具体的情境中理解词语。并理清文章结构。2.体会文章中对老人的外貌、语言、动作等细节的描写，感受人物描写对表达人物情感的重要性，并尝试着写一写。3.通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。4.在情感朗读中感受老人与海鸥的真情，了解真情实感是文章的灵魂。教学重难点： 了解老人与海鸥之间深厚的感情，体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。教学准备：1、学生搜集有关吴庆恒老人的资料。2、多媒体课件、网络视频等。教学课

2、时：二课时教学过程：第一课时一．新课导入和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情感。这节课让我们走进动物们的情感世界，去感受它们与人类之间的真挚的感情。二．初读课文，整体感知课文1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadhere

3、totheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember74．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三．再读课文，质疑，学

4、习文章第二部分，感受海鸥对老人震撼的情。1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交

5、流。（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadheretotheindividualabsorpti

6、onTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember7？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。四，布置作业书写生字词语，并用“抑扬顿挫、相依相随”造句。第二课时一、复习回顾，温故知新。师：这节课我们接着学习《老人与海鸥》（生齐读课题）师：通过上一节课的学习，我们仿佛亲临现场，亲历了那感人至深的、

7、悲壮的送别场面，也深深的体会到了海鸥对老人的眷恋之情。这一节课就让我们一起回到老人的生前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴，去体会那“意想不到”下隐含的“情理之中”。（板书：眷念）二、细读课文，重点感悟人鸟情。学习文章1-13段。1、通过老人外貌体会人鸟情师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？请同学们打开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。生汇报（如果学生找不到，师过渡：老师找的是这个句子）【出示语句】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：齐读句子。是啊！在文中老人把海鸥当做了亲人，海鸥也把老人当

8、做了亲人。师：那么，课文