别让我们的孩子成为

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1、“别让我们的孩子成为‘板凳学生’”蔡甸区永安中心小学刘利华现在，不少老师有这样的感受：越到高年级，积极举手发言、主动参与活动的学生就明显减少了。一些在低年级比较爱表现自己的学生，到了中年级参与活动的激情就已减弱。在某次自习课上，我让学生分组操练英语语段阅读：分句轮读，分角色读，首尾接龙读，组内赛读，等等，形式自由选择。某个小组内有同学提议：我们一人一句比赛，看谁接得好，读得流畅。“我不比，我不比！”一个同学叫了起来。声音虽然很低，语气却很倔。尽管其余学生一致赞同，该生仍执意不比。最后，他就孤立于小组活动之外，满心不悦。是什么迫使该生情不自禁地叫出“我不比”，宁愿承

2、受孤独和不快，也不参与其中，硬要游离于小组活动之外呢？是他不会读吗？不，他能读出来。他缺乏的是参与活动的勇气，缺乏的是接受挑战和参与竞争的自信。曾经有一位同事讲了这样一个事例：“我班的学生某某某真是差！今天他妈妈居然对我说：‘我们家孩子读书不行，他的脑瓜子还是蛮灵的。他看过的电视，蛮会讲哩！他天天给我们讲，讲得蛮好哩！’嗐！看他那样子，天天坐在教室里像个木头。”这位同事的口吻充满鄙夷，他似乎在讲一个尴尬的充满讽刺意味的笑话：孩子是自己的好！我不禁想拷问一下：孩子在家里充满孩子的灵性，爱讲爱笑；孩子在教室里像个木头，呆头呆脑。这是为什么？的确，作为父母，孩子是自己的

3、好。这位母亲爱孩子，能时时关注孩子，赞赏孩子，肯定孩子，乐意听取孩子感兴趣的话题。孩子就在讲电视的问题上兴趣倍增。倘若家长训斥一两次：“只晓得看电视，讲电视；再看电视看我怎么收拾你！”我想孩子以后一定会偷着看电视偷着乐，也决不会在父母面前津津乐道了。如此说来，同行们肯定会说：我们很爱学生，很关注学生呀！我们天天朝五晚九，呕心沥血搞教学，绞尽脑汁探教法，努力设计高效的教学活动。的确，我们一线教师很不容易，甚至相当艰辛。但我仍然要说我们教师对学生的关注度远远不够。这有来自客观方面和主观方面的多种原因。一、客观原因1.目前，我们许多学校许多班级班额过大，学生人数多达五六

4、十甚至更多。班级授课是目前我们普遍采用的方式。一节课上，要以老师为主导，学生为主体进行“双边”活动。40分钟里，教师既要完成教学任务，又要面向全体学生，关注每一位学生，给他们均等的教育机会，充分体现学生的主体地位，谈何容易！“虽人有百手，手有百指”，只能指其一端；“人有百口，口有百舌”，也只能言其一处。在这种班额过大的课堂上，一部分学生急于表现自己，老师当然要给他们单独展示的机会；那些不太爱表现自己的学生，单独展示自己的机会就大大减少了；那些能力较弱、怯于展示自己的学生也就很难有单独展示自己的机会。因为对于那些怯于展示自己或展示能力较弱的学生，老师必须花一定的时间

5、和心思去铺垫、去搭建展示平台，激起他们的展示欲望和勇气，促其得以展示。同时，那些乐于展示还没轮上展示的学生就只能急不可耐的等待。由于学生数过大，也许他们等待许多次也没轮上，久而久之，他们表现自己的欲望就受到压制。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsa

6、pplyformortgageloans,acceptingonlythelender即使每个学生都乐于表现自己，一节课40分钟，教师哪怕不讲授、不演示、不占用一分钟，也有半数以上的学生没有展示自己的机会。时间久了，一些学生会逐渐丧失展示自我、参与活动的勇气和自信心，逐渐丧失学习知识和接受信息的敏感性和主动性。继而产生一种自我认知疲劳甚至自我认知否定，从而把自己定位在弱势群体中，变得像个木头。而老师愈加无暇顾及。久而久之，恶性循环，这些学生就成为被老师放弃的对象，成为被高一级学校淘汰的对象。因此，班额过大违反了教育公平性原则，它剥夺了相当一部分学生单独训练、自我展

7、示、自由发展的机会。班额过大违反了因材施教的原则，它使大批量有着个体差异的学生站在同一起点上被动接受知识，制约了学生的主观能动性和科学创造性，。班额过大违反了以人为本的原则，它使生性内向的学生和性情张扬的学生朝向自己的极端发展，尤其使前者丧失发展的动力和潜能，加剧了学生的两极分化，影响师生关系、生生关系的健康发展。班额过大违反了教学相长的原则，使教师在教学过程中疲于应付，使学生的知识薄弱点和思想问题经常被掩盖，被搁置。教师无法获取真实信息，难以准确分析和反思，难以及时总结和提高，羁绊了教师设计和实施高效课堂，2．每个学生存在个体差异，随着年龄的增长，也会出现一些心

8、理变化。有