初中数学“发掘性潜质生”转化策略研究(优质结题)

《初中数学“发掘性潜质生”转化策略研究(优质结题)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学“发掘性潜质生”转化策略研究一．课题的现实背景及意义自新课程改革以来，我们路桥区本着构建和谐教育，促进教育均衡发展的原则，进行了“初中学生期末考试水平抽测”，并以这个成绩作为每个学校升入高中的一项指标，这一举措，明确了密切关注“发掘性潜质生”的指导思想，更进一步强调了一个基本理念，也就是义务教育和素质教育的本质绝对不应该是精英教育。数学后进生与后进生是部分与整体的关系，他们的关联程度根据相关资料表明：数学好，其他学科也好，数学差其他学科也差，有例外的大约占10%~15%。根据我们初步调查，由于我区即将推出绩效工资，每个学校都在紧锣密鼓地制定着新的教师评价体制

2、，其中一项就包括了要评价教师的期末平均成绩，我们知道，平均成绩的高低有时会被班级中成绩极其低下的几个同学拖了后腿，所以老师目前实际上大部分精力被这些学习困难的学生牵制拖累，他们只知道要化时间精力进行个别辅导，对如何科学有效的解决则比较迷茫，显然这样对转化促进此类学生学习是极为不利的。老师迫切想掌握更科学的转化方法和获取更有效的转化经验，从这项工作中得到解脱，也有更多的精力投入到其他教育教学工作中去。这是我们为什么要研究这个课题的主要原因。二．国内外关于同类课题的研究综述通过对文献资料的检索和分析，我们发现对这方面的研究成绩显著的主要有：1．古蔺县普教科研资助金项目《

3、初中数学后进生转化策略研究》该研究指出转化的策略：建立起师生信息网络，及时解决学生存在的问题。建立起后进生辅导的跟踪表，做到心中有数，目标明确。优化课堂教学，全面提高教学质量。在这一点上，他们认为，首先要明确有效教学的七大原则：以学生发展为教学目标；关注预设和生成的辨证统一；重视有效知识量的传授和知识结构的转变；依循合作、对话的教学理念；确立学生的主体地位；以学生的学习为中心；立足于平衡的教学生态；其次要加强集体备课优化课前准备；再次要坚持向课堂45分钟要质量，做到有效教学。坚持开展好学生的常规性数学活动，充分调动学生的学习积极性。坚持组织教师学习、进修，不断提高自

4、身的教学水平和业务能力。2．河口中学刘雪林《农村初中数学学困生成因分析及转化对策研究》该研究指出转化的策略：学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。因此教师更新教育观念，优先实现面向学困生；要培养和激发学习动机，促进学困生转化；要优化课堂教学，促进学困生转化；建立积极的评价机制，重视过程性评价教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。三．理论依据1．教育家理论：前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“差生”otherstaffoftheCentre.Durin

5、gthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinist

6、er,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand可分为三类。一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。日本教育家北尾沦彦的研究表明，形成“差生”的原因可分为三个层次。其中一次性直接因素有：学习活动的失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠缺等。二次间接相关因素有：性格和智能结构

7、的缺陷，如学习兴趣和学习动机的丧失。三次间接因素有：对学校、班级的不适应，对教师的消极态度等。2．心理学理论：美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论已被世界各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学习条件大多数学生在学习能力学习速度进一步学习的机会等方面就会变的十分相似”。这里所说的学习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给予个别指导和全新学习的机会。3．多元智力理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。“多元智力理论”把智力分