初中地理以图导学教学模式研究

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1、初中地理以图导学教学模式研究万全中心校　冯宝祥摘要：地理图像在初中地理的研究与教学中占有重要的地位。在初中地理教学中强化、深化和优化地理图像的运用，一方面已经成为全面推进素质教育的必要措施，另一方面也是提高初中地理教学质量、发展形象思维、开发学生大脑潜能和提高学生创新思维能力的重要教学方法。 关键词：地理；以图导学；教学模式；有效性初中地理课堂教学实践表明，图是地理知识的重要载体，也是地理知识结构的骨架，起着文字所不能替代的特殊作用。而且，在地里课堂教学中地理图像以其独有的形象、直观的特点，充分表现了地理学科的

2、知识风格，得到广大地理教师及初中学生的认可。因此重视以图导学，不仅是地理教学研究的重要内容，也是提高读图分析能力，提高教学效果的关键所在。为此，地理以图导学教学模式得以构建，该模式充分强调了地图的作用,要求地理课堂真正把地图作为教学工具而使用它引导地理教学。一、以图导学教学模式的理论依据初中地理以图导学教学模式中的地理图像，包括填充图册、教学挂图、附图、地图册、插图、地理图片、板图、板画、景观图、自制教学挂图和录像，此外还包括地理模型、地理标本等示意图。它是指教师根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平

3、等，精心设计出的有利于问题提出和引导学生探索问题的地理图和画组成的系统。研究表明，初中学生学习地理的主要特点在于，他们最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，这是由于在年龄因素的主导下，初中学生的智力发展突出表现在形象思维向逻辑思维的发展。现代教学理论重视学生知识的获取过程，突出思维教学，着眼于学生的思维过程。学生对知识的理解不在于仅是熟知某些知识，更重要的是真正去了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，掌握获取知识的方法。而以图导学的教学模式即充分利用图像进行教学能提高学生的横向思维与纵向思维能力，提高学

4、生的形象思维与抽象思维能力，发挥学生的逆向思维能力。理论上，以图导学教学模式的构成：以图导学教学模式的基本程序，可以简要地用下图来表示：巩固析图小结、应用变图练图地理图导图提出问题教　材识图解决问题otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorde

5、roftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommit

6、teeSecretary,Ministersand图1以图导学教学模式基本程序图可见，地理图是初中学生地理学习过程中贯穿各个知识点的枢纽，是地理知识学习过程不可或缺的中心要点。学生正是在教师的引导下，完成对教材图认真观察、分析的过程。二、以图导学教学模式的课堂教学实施初中地理以图导学教学模式，实际上是充分利用教材中的图提高课堂效率的一种教学模式，其提出目的在于充分发挥地理图像在地理教学中的作用，提高课堂教学效率，积极培养学生的探索精神和创新能力。地理图像是地理教学内容的重要组成部分，如何在课堂教学中提高学生获取

7、地理图像信息的能力成为地理教学中重点研究的目标。以图导学教学模式通过创设情境、读图析图、反馈提升三个主要环节的实施，可充分发挥地理图像在地理教学中的作用，提高地理课堂教学效率，从而更好地培养学生的地理探究能力和创新能力。（1）创设情境、激发兴趣这一环节设置的主要目的是为了促进教师根据教学目标、教学内容创设出能引起学生兴趣、与学生原有的认知相吻合的情景，并为本节课的研究课题服务。因为富有启发性、趣味性的导入，能有效地激发学生的求知欲，让学生以积极地心态投入到学习中。（2）读图析图，引发思考这一环节是指地理教师在教

8、学过程中，可充分利用教材提供的地理图像，或者根据需要来选用合适的地图，积极引导学生通过读图析图，鼓励学生提出问题，为下一步教学做好铺垫。其中，读图需要掌握的内容包括识别图像类型；识别图例，了解方向和比例；认真读图，弄清问题，明确读图目的；自我检查，相互交流读图结果；师生讨论，得出结论等几个步骤。识图即通过学生认真读图，说出图中地理事物的分布。导图、析图则是在教师的引导和提问下，让学生对