关于“以就业市场为导向,提高学生会计操作能力”的

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1、关于“以就业市场为导向，提高学生会计操作能力”的调查研究报告安徽省宁国市职业高级中学 王剑平 谢树方 一、调研的目的与意义1 课题的研究背景和意义宁国市职业高级中学位于“黄山脚下的明珠、红楼梦中的府地”、中国最具经济活力的县（市）之一的宁国。创建于1985年，系国家首批重点职高，安徽省“三重”建设学校，安徽省规模最大的职业中学，全国职业技术学校职业指导工作先进单位，连续四届荣获省级文明单位。近五年来，应届毕业生就业率达100%，连续六年招生数位居全省第一。被人民日报、安徽日报誉为“皖东南人才培养的摇篮”。2003年人口不过38万的小小宁国市，国内生产总值猛增到46.5亿

2、元，财政收入达4亿元，均比1990年翻了三番，连续四年综合经济实力稳居全省十强县市之首。近年来，宁国市以优化投资环境为突破口，促进民营经济大发展、大提高，形成了区域经济特色化、产业体系链群化、企业产品名优化、运行机制规范化的民营经济发展格局。2005年，全市共有民营企业1108家，注册资本25446万元，从业人员24561人。年产值500万以上规模的民营企业达到103家，亿元企业15家，实现工业增加值18亿元，民营经济总量占全市经济总量的77%，出口占全部出口的100%（宣城日报4月12日讯）。外资企业、合资企业，个体私营企业有壮大的发展趋势，而会计事务所、税务师事务所

3、、咨询公司等相关行业也随之发展，对财经类人才的需求量增大，这为我校财经类毕业生的就业提供了许多潜在的机会。然而，我校的财经专业教学内容与企业财经类用人要求有差距，没有适应职业中学生源素质的层次，没有考虑企业所需要的会计人员的具体要求，没有新的教学目标和手段保证教学质量，造成财经毕业生所掌握的专业技能不能胜任企业财会类工作。财经类毕业生的就业前景变得严峻，我校财会类专业的发展受到挑战。基于此认识，以市场需求为导向，调整教学内容，改革课程体系，针对就业市场的需求和学生实际开设课程，切实体现以就业为导向的职教办学指导思想，提高学生会计操作能力，为我校财经类专业教学和财经毕业生

4、的就业指导提供建议和可行性对策，使本专业毕业生的就业推荐工作达到事半功倍的效果。2 课题的研究的理论依据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（2002年8月24日）中明确指出，职业教育“是我国教育体系的主要组成部分，是国民经济和社会发展的主要基础”。温家宝总理指出“教育结构调整总的方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，明确提出把大力发展职业教育作为我国今后一段时期教育工作的战略重点之一。贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，是推进中等职业教育发展的关键。一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一

5、方面要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。1.3目前国内外的研究现状、发展趋势世界上职业教育最有成效的是德国。德国中职专业人才在社会上很吃香，就业形势大好，待遇理想，主要原因在于德国有效的职业教育，德国在职业教育（包括财经类教学）中根据市场调查结果主要采取：四步教学法、引导提示法和行为导向教学法，并对“双元制”职教进行对策调整，着重提倡通才教育和专业化教育，为现任教师创造继续教育的项目和机会扩展传统“双

6、元制”的教学模式，从而更好地提高了中职学生的就业率。我国上海、广东的职业教育大多借鉴德国的教育模式，同时也参考美国、日本等国家的中职教育方法。广州市的中职学校拥有相当一批高水平、高仿真的实训中心，学生可以进行高度仿真的模拟训练，练就一手过硬的手艺，通过三年的“上学如上岗，上课如上班”的模拟训练，毕业时能达到“零距离就业”的要求。同时，广州绝大部分的中职学校都引进校企合作办学，实行人才“订单培养”，这让学生在就业中具有得天独厚的优势。以上这些都可以为我校财经专业教学和财经类毕业生的就业指导提供经验。二、调研的内容、方法与安排loanapprovalandpostcredi

7、tapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit我们这次的调研主要有以下几个内容和形式：1 会计就业市场的现状1.1 会计人员队伍结构1.1.1 会计人员分布：国有企业事业单位、民营企业等。1.1.2