《青春随想》教学设计

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时间:2018-08-25

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1、由小小资源吧提供http://www.xxzy8.com所有教学视频免费人教版初中语文九年级上册第三单元综合性学习《青春随想》教学设计江西省赣州市信丰县四中涂桂珍教学目标:(1)知识与技能①培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,提高鉴赏能力。②用准确、生动的语言进行表达的能力。③培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。(2)过程与方法通过本次综合性学习,多侧面了解青春,进一步感受青春的活力、青春的朝气、青春的奋斗,使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操,提高语文素养。(3)情感态度与价值观感受青春的真谛,热爱青春,把握青春的脉搏,珍惜青春的岁月,培养正确的人生观和价值观,树立远大的理想。教学重点

2、难点:本课重点在于通过开展综合性活动,让学生感受青春的力量,了解青春期的自我,以形成健康的个性和积级的人生观,树立远大的理想。教学准备:1.教师:采用启发示教学、讨论法、情境教学等,以学生为主体,学生做课堂的主人。2.学生:教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上,给学生划分学习小组,确定学习小组长,明确学习小组长的职责;课外学习小组,进行分工合作,完成各自的课前学习任务。①音像图片组:搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料;②文学沙龙组:从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧;③活动设计组:组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表;教法:1、

3、美读欣赏法:本课有很多收集的有关青春的句子,小诗,散文,老师和学生带着美好的感情去读,既培养学生的朗读能力,又能在读的同时获得情感的熏陶,感受青春的美好。2、情境设置法:充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到意境中去,思想产生共鸣。ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".IsamustadheretotheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,ands

4、trictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember由小小资源吧提供http://www.xxzy8.com所有教学视频免费由小小资源吧提供http://www.xxzy8.com所有教学视频免费3、谈话法:亲切的谈话式教学,让师生互相敞开心扉,建立信赖,在轻松愉快的氛围中,获得情感体验。学法:1、仿说仿写:学生在教师的引导下学会仿说仿写句子。2、美读美悟:学生美读文句,从中体会所蕴含的美好感情。3、谈话交流、合作探究:学生积极参与讨论,谈话,合作交流。教学手段的使用:运用多媒体课件形象直观,营造意境,获得情感体验,产生共鸣

5、。教学过程:(一)感受青春1、播放背景音乐,在欢快的音乐声中,老师导入:同学们,当我们的个子一点一点的长高,当我们看到女孩羞涩的笑脸,男孩子嘴边的茸毛,当我们越来越有自己的个性,我们是否意识到,我们正走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季呢?让我们一起来捕捉一下那些平日里我们青春的身影吧!(展示一张张九(1)班同学日常生活的照片,有打球的、郊游的、课堂学习的等等。)(设计说明:背景音乐中,谈话法很自然亲切,展示的学生自己的照片,激发了学生的兴趣又使课堂一开始便立足于生活实际。)2、青春是什么?(教师朗读,学生朗读,学生仿说)1、是成功者的骄傲;是失败者的哀叹。2、是打靶归来的喜悦;是领奖台上的热泪。

6、3、是打谷场上的欢声笑语;是高炉台前挥汗如雨。4、是绿茵场上的努力拼搏;是教室里的刻苦勤奋。5、是困难前徘徊;是挫折上的退缩。(设计说明:在照片中感受到青春的丰富多彩后,让学生思索,青春是什么?去认识青春,了解青春的丰富内涵。)(二)解读青春给学生问题,思索:青春的真正意义是什么?怎样的青春才是亮丽的青春?1、教师展示图文故事:(引导学生)ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadheretotheindividualabso

7、rptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember由小小资源吧提供http://www.xxzy8.com所有教学视频免费由小小资源吧提供http://www.xxzy8.com所有教学视频免费他们:孙敬悬梁刺股周恩来“为中华

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