农村初中学生厌学的表现及原因分析

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1、农村初中学生厌学的表现及原因分析学习是满足人类生存发展的需要，是每个人所必须的、能够获得无穷乐趣的一件事。就初中学生来说，更应如此，他们处于成长阶段，可以发展自己的智力，培养自己的能力，磨炼自己的意志。但就目前农村初中学生来看，却有不少学生厌学，而且有越演越烈之趋势。学生家长担忧，教师茫然。对此本人作如下分析：一、学生厌学的主要表现1、进学校只是应付长辈。这些学生大多数学习成绩不佳，对学习感到压力大，学习被动，只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，或者是学校人多好玩，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业，在他们看来爸妈文化

2、低，在家务农，在厂里打工照样挣钱，很舒服。缺乏刻苦学习的长远动机。2、学习无兴趣，一进教室就情绪低落，教师上课他们一句也听不进去，只是讲小话、做小动作、睡瞌睡。作业无法完成，更谈不上自主学习、探究问题。3、下课精神大振，东跑西逛，墙上都是脚印，教师都进了教室，他们还在后面恋恋不舍，拖拖拉拉。4、受家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。不考虑如何发展自己，完善自己。5、独立生活、生存能力差，依赖心理强，抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱，易自暴自弃，意志消沉，悲观失

3、望，对自己缺乏自信心。6、多数学生道德意识薄弱，缺乏忠、爱、奉献精神，社会公德意识差，文明习惯未养成，尊爱生命意识差。二、学生厌学原因分析学生厌学情绪的形成有诸多方面，主要有自身原因，学校原因、家庭原因和社会原因四方面，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、重要的作用，社会影响起到推波助澜的作用。1、启蒙教育缺少方式方法，未能达到激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯的目的。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavi

4、ngsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender现在，农村不少幼儿园教师是请的社会上的一些待业青年，有的初中毕业，而有的连初中都未能毕业，当然没有学过教育学、心理学，更谈不上钻研幼儿心理学，他们教学是学拼音、数字、汉字，读、写、背，扼杀了儿童的天性，致使部分学生从小就对学习缺乏信心，在路上逗留，甚至逃学，讨厌学习。2、学校受应试教育惯性大，办学思想未能体现素质教育。长期以来，学校教学活动主要围绕

5、着升学的指挥棒运转，极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。对学生、教师、学校的评价，按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。这样，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。3、教师的教育观念陈旧，教学水平不高。教师在片面追求升学率的压力下，也忽视了教育应为提高民族素质服务这个根本宗旨，在教学中主要重视学习优、中等生，而忽视了

6、由于各种原因而导致厌学的学生。对成绩好的学生抱着很高的期望，重点保护，甚至还有些偏袒，而对学习困难、厌学的学生不闻不问。教师的教育态度上的差异，客观上造成了学生受教育机会的不均等。总希望成绩好的学生能优上加优，而对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。有些教师把学生当成接受知识的容器，不顾学生是否弄懂，只顾自己教，盲目地、大量地布置作业，题海战术，熟能生巧；这样，大量挤占了学生的休息、娱乐时间。这种重负担、低效率的教学方法，不但使厌学学生学习毫无长进，而

7、且更增加了厌学情绪。4、从学生自身来看，这些人抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，产生自暴自弃，意志消沉，对自己缺乏自信心，对学习产生厌烦情绪。5、家庭教育欠方法家长是学生的“第一任教师”，有的家长不注重自己的言行举止，没有起到言传声教的作用，湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长在教育子女上，他们认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不