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时间:2018-08-26
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1、课堂记录: 执教者:渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长王满仓 课题:著名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》 课堂准备:阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河——我的保姆》和配乐朗诵《疯娘》四个mp3,关于母亲的名人名言两条(毛笔书法),大毛苌的著名文论。 听讲者:渭南市临渭区下吉中学语文教研组全体语文教师 资源准备、组织和课堂记录:渭南市临渭区下吉中学语文教研组教师 王三卫 授课内容和过程: (一)导入和准备:启发学生谈谈他们自己对于诗歌的认识。 王:同学们,这节课由我来上,这是一节探索课,大家不必紧张,要全身放
2、松,明白么?不过要特别说明的是,这节课的时间可能要长一些,大概需要80分钟,大家能耐得下来么? 诸生:(满脸洋溢着喜悦和期待,异口同声)能! 王:那么,我先请教大家一个问题,大家从小学到初中,学了九年的语文,其中接触到了很多的古典诗词和现当代诗歌。我想大家是非常喜欢的,可是听老师讲的时候,却觉得很受罪,有没有这样的感觉呢? 诸生:(允诺地点点头)…… 王:什么原因呢?主要是我们的老师没有把大家真正引入一种审美的境界里,引入到诗歌的内核里去,去感受诗歌中的真感情、真境界。下面,我想提一个问题——诗歌是什么,请大家谈谈自己的认识和感受。注意——我
3、这里不想让同学们摆出自己看到的关于诗歌的概念式的回答,我主要想听听大家对诗歌的看法。(回身板书“什么是诗歌?”,在黑板中间第一行。)大家畅所欲言,大胆地说说,对错无所谓,我相信每个人都会说出一点感悟的。(稍稍停顿了一会儿) 生1:诗歌是具有音乐性的、语言凝炼的一种文体。 王:这位同学的回答是概念型的,我们刚才说过了,不要这种回答。不过这位同学记住了诗歌的概念,这也不是什么坏事;但我更喜欢同学们用自己的语言来表述! 生2:诗歌是作者宣泄自己内心情感的一个通道! 王:好么?是不是该给这位同学鼓鼓掌呢?他的表述还用了一种修辞手法呀——是什么? 诸
4、生:(满脸喜悦,齐声回答)比喻,哗哗哗…… 生3:我觉得,每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和自己深沉的情感。 王:怎么样?他说得好不好?哪个词语的使用是你没有想到的?作为一个刚刚跨入高中的同学,能用这个词,实在是了不起,比我带的三年级和补习班的很多同学的语汇还要丰富呢! 诸生:(面露喜色)好……“寄寓”这个词用得好!(回身在黑板右上角,用工笔正楷写下“寄寓”一词) 生4:诗歌是诗人内心情感的一面镜子! 诸生:(课堂掀起了一个小高潮,同学们热情地为这位同学齐声鼓掌)这个比喻太好了!(不待老师评价,他们已经按捺不住激动了) mainten
5、ancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus王:确实太好了,这个比喻连我也没有想到!真的,这是我的真心话!我来上课时,还为大家能不能主动配合捏了把汗呢,不承想同学们的创造
6、力如此活跃,我也要真诚的为这位同学鼓掌呢(说着, 王 老师和同学们又一次为这位同学鼓起了掌)! 生5:我认为一首好的诗歌就是一把火,它不仅燃烧着诗人自己,也燃烧着读者! 诸生:好好好,哗哗哗……(课堂又一次掀起高潮,学生激动地感情溢于言表) 王:好了,同学们,由于时间关系,我们不能再给同学们陈述自己看法的机会了,希望大家以后在课堂上多发言,多说话,这才能锻炼自己的语言表达能力!下来我给大家读一段关于《诗经》的经典文论,是文言文,“诗者,志之所之也”大家能不能听懂? 诸生:能—— 王:我想大家一定能够听懂它的大意的,哪怕只能听懂七八成也行呀!
7、(接着, 王 老师背诵了这段经典的文论,令在座的老师不得不佩服,尤其是学生,他们更是屏气凝神地聆听了起来) 王:这段话是什么意思呢?毛苌(chánɡ)认为诗歌是做什么用的?教学目标:1、分析大堰河的形象,归纳诗歌主题。2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。3、体味语言,领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。教学重点:1、大堰河形象的理解。2、诗歌的表现手法、主题及作者的思想感情。教学难点:领悟作者对劳动人民的思想感情。教学过程:(第2课时)导入新课:1、请今天演讲的同学上台演讲。(作适当评价)2、回顾上一节课的内容,导入本节课的学习。师:上一节
8、课,我们初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境况。那么,究竟是什么原因使诗人如此怀念自己的乳母?就让我们
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