浅谈如何培养学生的想象力

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1、初中语文浅谈如何培养学生的想象力东方市四更中学李珣关键词：语文教学想象力思维培养现代化建设需要创造型人才，而创造型人才最突出的特点是想象力丰富；语文教学中，要想提高学生把握知识的综合能力，其重要的途径也是想象。可以说，培养和发展学生想象力是促进学生语文素质发展，使学生成为创造型人才不可缺少的因素。那么，语文教师如何培养学生的想象力呢？结合近几年的教学实践及自己多方面的探索，我谈谈以下几点看法：一、引导学生拓宽视野，丰富情感积淀朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想象也是如此。无论想象内容如何荒诞，都有其客观

2、的实体作为基础，如果离开了这一客观基础，想象便成了无源之水。可以说，对“无字知识”、书本知识的感悟和积累，是培养和发展学生想象力的前提条件。一个学生，如果平时不善于观察，不注意感悟，对生活没有刻骨铭心的体验，那么他对文章中所反映的社会生活和人的生存状态，是不会发生强烈的共鸣的，也是很难结合自己的人生体验（知识经验）进行丰富的创造性想象的。如我在教读《社戏》时，农村学生因课文内容与自己的生活经历有些相似，在阅读时，自己的生活经历就会如放电影似的在脑海里闪现，于是个个都张开想象的翅膀，各抒己见，感觉课文内容趣味无穷。而在

3、市里参加语文调教时，同样的内容，但面对的是城市长大的学生，他们对于《社戏》中的内容不够了解，反应也就比较冷淡。因此，在语文教学中不仅要引导学生进行阅读积累，还要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖，去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积淀情感，让学生为自己插上想象的翅膀。同时要在教学中注重适时激发学生的记忆，让他们再现积累，让想象的翅膀飞得更高更远。二、灵活运用多种方法，促进学生想象1、问题设置启发思维，激发学生想象积淀情感是学生进行思维、展开想象的基

4、础，而学生的思维犹如平静的池水，不投之以石则不能起波澜。因此，激发学生思维是培养和发展想象的关键所在。怎样促进学生想象，想象的内容是什么等大都取决于教师在教学过程中是否“激”得有法。所以教师要从学生的知识水平、生活经验的实际出发，善于设疑，启发学生张开想象的翅膀，进入文本的意境，locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(Wuzh

5、ensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3才能（从而）更好地理解内容。如在教学杜甫的《登高》时，为了启发学生想象，我设计了一系列的问题：一个壮志未酬而又年迈体衰的异乡人，在深秋时独登高台，会是什么心情？秋风萧瑟，树叶飘零，感受怎样？更兼猿猴哀啸，孤鸟悲鸣，又是如何？这一连串的问题，打开学生想象的翅膀，使他们很好地再现出蕴涵在诗歌中的意境，并能用自己的话表达出来。教师启发学生思维时也要讲究艺术，有时“引

6、而不发”，更能让学生的思维在无限的时空领域纵横驰骋，自由翱翔。所谓“引而不发”，是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，教师通过点拨、质疑、假设等手段，引导学生的思维向深度推进，从而激起学生新的思维兴奋度。因此，教师在引导时要使自己的引导充满浓厚的情趣，才能激起学生的好奇心和求知欲，充分调动其主观能动性。如在学完《我的叔叔于勒》后，我向学生提出一个问题：假如于勒叔叔发财回来，情况会怎样？问题一抛出，学生一下子掀起思维的轩然大波，他们进行大胆的想象：有说菲利蒲（普）夫妇把他视为上宾，恭敬有礼，惟恐不周；有说于勒财大气粗

7、，趾高气扬，冷酷无情……真是仁者见仁，智者见智。这样的点拨能激发学生的想象，拓宽学生的思维，并把他们的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上来，加深对课文的理解。2、反复诵读引起共鸣，激活学生想象朗读是艺术，艺术需要想象。在语文教学中，教师要善于引导学生反复诵读，让学生在努力把握作者感情基调的过程中展开想象的翅膀，不知不觉地进入佳境，与作品中的人物同休戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。如在教学朱自清的《春》时，我先指导学生朗读“春草图”，学生在反复朗诵的过程中自然联想起春季校内的草坪，野外的草地，脑中逐步生成立体画

8、面．朗读也逐渐声情并茂起来，接下来在朗诵其他段落时，每一个人脸上都写满了欢快与陶醉，可想而知，学生已经打开想象的闸门，在想象的世界自由翱翔。3、直观教学创设情境，诱发学生想象初中文本内容丰富多彩，但很多文字表现出的形象，学生难以凭自身的生活体验去认识，因此教师应该适当借助直观手段，帮助学生再造想象。如在教学毛泽东的《沁园春雪》时，学生难以体验文