共工怒触不周山教案

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1、共工怒触不周山教案　　1、能力与知识：①、积累文言文字词，了解神话特点。②、培养学生想象与推理能力。　　2、过程与方法：通过演读，加感叹词，情景对话等方法在层层推进中细读文本，解读人物形象。　　3、情感态度与价值观：①、培养学生的辩证思维。②、培养学生的英雄情节。　　重点：在层层推进中细读文本，感知人物形象。　　难点：培养学生辩证地看待事物的能力!　　昨天，老师让同学们回家收集神话故事，你能说说都有哪些神话故事?　　同学们，沧海横流，方显英雄本色，翻阅上古神话史册，无论是窃帝之息壤，以湮洪水却被杀头的鲧，还是与日逐走，道渴而死的夸父，这些悲剧的英雄令人赞佩。今天就让我们走进《共工怒触不周山》

2、，去了解古代神话中传奇人物。　　1、读准字音，听读录音　　2、同桌正音，齐读。疏通字词。小组展示翻译。　　3、读通文意：同桌之间互相说一说，本文讲了一个怎样的故事?概括故事内容　　4、检测ppt2　　绝　断　　潦　积水　　维　绳子　　学生回答时，教师适当点评。　　过渡：解决了字音，读通了文意，下面让我们请出主人公。　　这两位神奇的人物之间到底发生了什么事?　　1、问题：共工为什么要争夺帝位?板书：争　　2、链接背景材料ppt3　　颛顼者，黄帝之后也，治国，政严民怨。共工善水利，重农耕，为民谋利。颛顼不满工之所为，恐摇其位，遂与共工战。　　　　ppt4　共工者，炎帝之后也，力大无穷，善治水利，

3、发明筑堤蓄水法，为民谋利……　　　　小结：传说共工有一颗爱民心，他一心想为人民做事，为了人民的利益才去争地位，从这里我们读出了一个怎样的共工。ppt5　　共工共工共工共工共工　　过渡：共工是这样的为人民着想，他真想当上皇帝，拥有权力为人民做更多的事，可是他如愿以偿了吗?文中哪个字可以看出他不服。　　1、初读“怒”ppt6　　怒而触不周之山　　　　2、为什么“怒”　　①链接背景资料ppt7　　颛顼恐共工威大，以修水利不敬土神之名，鼓动部落民众，孤立共工，颛顼卒胜。　　　　②归纳：A、失败，　　B、败得不服，对方使了阴招　　C、他爱人民，而人民却误解他。　　3、再读“怒”　　①读“怒”　　A、个

4、别读;B、一组男生读C、所有男生读D、全班读　　E、皱起眉头，加上手势读　　②创设情景对话：颛顼当上皇帝后，与共工狭路相逢，想象他们的对话：　　③出示PPT8　　情景对话：　　共工曰：“非人哉！欺民而胜，不武也！”　　颛顼曰：“胜者为王，败者为寇！”　　　　过渡：同学们听到这样刺激的话，共工受得了吗?是啊，我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊。　　1、加感叹词　　PPT10　　啊!!!!!!触不周之山　　2、播放音频：渲染情境。　　3、再读　　让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。　　我们似乎感觉到共工的心在流泪，哦，不，是在流血啊!　　4、换字品读　　过渡句：他是用头(撞)不周山，而不是

5、用手移，也不是用肩扛，能换成“移”吗?为什么?ppt12　　怒而移不周之山　　　　“移”是理性而为，而“触”是冲动而行的。唉，共工啊，你这一次真是太冲动了。　　5、触的“结果”　　6、补充资料PPT14　　女娲补天(有图片)　　水神共工气得用头去撞世界支柱不周山，导致天塌陷，天河之水注入人间。女娲不忍人类受灾，于是炼出五色石补好天空，折神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，人类始得以安居。　　　　过渡：唉，(皱起眉头)，现在你们觉得他还是英雄吗?　　共工是不是英雄?PPT15　　共工共工共工共工共工共工　　　　1、小组讨论　　2、发言　　3、填空：共工是雄　　1、出示ppt16　　共工，那同归于尽般

6、的惊天一撞，有多少的愤怒与不甘，又有多少的刚烈与决绝。　　怒撞之下，天翻地覆，洪流排空，又有多少的怨恨与叹息……　　这个巨神入悲而终，让人感慨万千！是英雄?是恶魔？是善神？是坏蛋？　　留给我们去思索……　　　　2、思考着是美丽的　　去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?　　a.远古时期原始部落间的激烈斗争。　　b.先祖对自然界的巨变的认知。　　《共工怒触不周山》反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了古代人民认识自然的朴素思想。　　中国神话不是人类

7、在无知阶段的信口开河，也不是人类对不可预知的自然界的盲目崇拜，而是中华儿女在同自然抗争时留下的蹒跚脚印，是他们对美好世界的瑰丽幻想，也是中华民族文化得以传承之根。　　神话是人类最伟大的天赋——想象力开出的最绚丽的花朵。　　发挥想象：描述“共工与颛顼争为帝的战争场景”。