简要分析学生的学习问题

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1、简要分析学生的学习问题在学习高中数学过程中，有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：1.数学思维的片面性：由于学生在学习数学

2、的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念。而任何一个数学概念都是内涵和外延的统一，学习概念，一方面要理解概念的内涵，同时也要明确概念的外延。所谓外延，即概念所涉及的范围和条件。2.数学思维的差异性：由于每个学生的数学基础不尽相同，其思维方式也各有特点，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。学生在高中学习中还存在如下的一些问题，简要分析其成因如下：一、学习上存在的主要问题：1、具有不良的学习习

3、惯、学习成绩普遍下降。2、学习方法不恰当、学习效率不高。3、学习兴趣减弱或消退，出现厌学现象。4、家庭学习环境欠佳，对孩子产生极大压力。二、原因分析：1、环境和心理的变化。2、学习方法不适应高中学习。   3、一时不适应高中教师的教学方法。三、高中和初中衔接工作没有做好。首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但都比这下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不

4、敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。四、家庭因素。家庭是孩子体验生活的第一场所，家庭对孩子影响很大。家庭有缺陷或不完整，会给孩子带来很大的精神刺激，造成心理发展失衡；家庭过于优越或过于拮据或家庭对孩子教育方式不当，都对孩子心理发展产生影响而使学习不同程度存在问题。学生的学习行为、学习习惯、学习态度产生的根源是其思想，即其对待学习的态度。比较常见的一类是厌学，尤其对理工科。有效的一点就是他们正视自己的行为以后所造成的后果，甚至谈到今后的人生，此时老师不只是教书也是育人。毫不讳言地一点的就是，在数学课堂教学上我经常和学生讨论文学。另有一

5、类是认为学习无用，这是比较现实的，因为在新课程实施过程中有一个事实是存在的，即人不是为了读书而存在，除了做学问，人生可以设计的道路有很多，但是这点必须对学生分清的就是，在学校是学习，离开学校也要学习。每个人都要终身学习，从事哪个行业也必须有正确的学习态度。少见但是最有害的就是腐败的坠落思想。形成不劳而获的生活态度。原因的产生是大环境和小环境，前者是社会，后者是生活环境，曾经有人总结说过：学校的五天比不上家里的一天。要把这类学生的行为扭正过来只靠课堂教学是不够的，更多的是人格上的熏陶。有一个体会就是，学校的宣传也能起到一定的大环境作用，宣传是

6、一个不可估量的强大的精神环境。