苏文伟思品《幸福是一种能力》教学设计

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1、姓名：赵明单位：辽中县牛心坨九年一贯制学校学科：思想品德课题幸福是一种能力课时1课型新授课教学目标知识目标：通过本节课的教学，学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，认识到幸福是要去发现和珍惜的。能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。情感、态度、价值观目标：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。教学重点1、养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。2、要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。教学难点要有一双发现幸

2、福的眼睛和珍惜幸福的能力。教学方法与手段（一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。 （二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。 （三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。 （四）课前准备：指导学生充分预习，准备一张卡片；运用多媒体。学情分析《幸福是一种能力》是思想品德人民版九年级全一册第十课的第二框题。幸福看似抽象，实际却很具体，往往蕴藏在生活的细节中，蕴藏在日

3、常生活的各个片断里。这一框题重在发现幸福，让学生通过回忆和讨论，珍惜生活中的幸福。九年级学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛认识失之偏颇。因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。教学一、新课导入教师：多媒体出示案例：我有个学生叫李娜（化名）她的家境非常贫寒，母亲患有精神分裂症，父亲是个跛脚，并患有高血压，不能干重活，房子很破，家里一贫如洗，靠国家给的低保生活，父亲一直鼓励她好好学习，她自己也很懂事上进。我了解这些情况

4、后，汇报到学校，学校为她减免了费用，老师同学为她提供了一些力所能及的帮助，她很感激，学习更加勤奋。看完案例后请评价她的生活！（从现实生活中的真实案例入手，使学生乐于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。）学生活动1、生认真、看听材料。2、学生讨论：（1）她的生活很不幸。（2）但她也是幸福的。（师可作适当的启发和点拨。）因为有：家人爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。（老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，

5、学生已具备一定的学习能力了。）教师导言：20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender3过程同学们说的

6、很好，她生活的不幸是显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！今天我们一起学习第十课第二框《幸福是一种能力》（板书框题）二、新课（一）发现幸福活动（一）听故事每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。问：1、赖静文有一双发现幸福的眼睛吗？2、赖静文拥有哪些幸福？生阅读书117页“我是幸福的”生举手回答问题（“我是幸福的”这篇作品，是发现幸福的典

7、型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。）活动（二）考考你赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？下面我们分环境来讨论：1、你在家庭生活里享有哪些幸福？生讨论预设：我有温暖的家、我的爸爸妈妈很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。（生广泛的回答）（分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。）2、你在学校生活里享有哪些幸福？生讨论预设：老师给我们谆谆的教导、同学的关心理解、中午学校有食堂，享受到可口的饭菜等。3、你在社会生活里享有哪些幸福？生讨论预设：我依法享有受教

8、育权、上学放学有校车接送、为了我们健康成长提供良好的社会环境等。活动（三）小讨论师：通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？生阅读116页两个穷人的故事后问：1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？生：甲。他做到了知足者常乐。2、评价乙的表现生：乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。（通过故事说明：发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。）师：同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们