谈如何掌握使用计算器的度

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1、谈如何掌握使用计算器的度随着社会的进步和科技的发展，计算器作为一种方便、准确、小巧的运算工具走进了学生的日常学习生活成为学生的“宠儿”。使用计算器好处很多，既可以节省学生许多学习时间，又可引发学习兴趣，新课标和新教材都提倡使用计算器。但同时使用计算器带来了一定的负面影响，学生过多、过滥地使用计算器，使学生的思维越来越狭窄，越来越不愿分析问题。对于如何掌握使用计算器的度是我们每位数学教师值得深思的问题，本人凭近几年的初中数学教学实践谈一些体会：首先我想分析一下目前初中生使用计算器的现状。从上初一开始，在数学的

2、学习中学生就一直使用计算器。平时的作业和考试是器不离手。在我们看起来非常简单的计算，他们都用计算器代劳了，学生的计算惰性越来越严重，计算能力越来越差。即使是很简单的两个负数或者一正一负的加减运算，由于过多地利用计算器这副“拐杖”，导致离开计算器这副“拐杖”很多学生不仅无法快速的得出结果，而且往往最终得到的是错误的结果。习惯依赖计算器的他们对数的运算不以为然，更不用说那些公式、法则了。课程目标中“理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算”，对学生来说只是空话一句。的确，运算律能简化运算，但计算器更能简化运算

3、。不论是多么冗长的算式，多么复杂的运算，只要轻轻点击几下按键，结果就马上显示在显示屏上，结果既准又快。作业本上、试卷上的一些需要计算的题，不管简单的或复杂的学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便。平时数学作业时间，如果去教室看看，学生手边很可能看不到数学书，但决不可能看不到计算器。“三天不练手生，三天不念口生”，长期以往，学生们的计算能力令人担忧。如何讲究策略，适时、适量地让学生使用计算器呢？在现实生活中，大家也都习惯使用计算器进行数的加减乘除。但引进计算器，不代表我们的

4、数学教学就要重蹈覆辙，走向连“1+1=2”也要用计算器来摁的道路。对学生而言，尤其是初中的学生，还是应强调必要的运算能力。运算能力是发展数学思维能力的前提和必备条件。它与数学的其他能力相互渗透，相互支持。学生过分地依赖计算器可能使得一些学生不能积极地掌握笔算、口算和估算等基本方法，而实际上，学习笔算、口算和估算的意义远不只是计算本身。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofche

5、cks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans计算器应不应该引入，我认为这不是我们讨论的重点，关键问题在于如何引导学生正确地使用，使它成为学生学习和生活的帮手，而不是偷懒的工具。张奠宙教授说过：“学生仍然需要计算能力，但也要掌握现代工具。就好像有汽车后我们一定要坐车，

6、那才能达到更远的目标；但还是要走路，我们仍要保持从家走到车库的能力。”如在初一上学期学习有理数运算时，有理数运算的基本要求不能削弱。用计算器进行有理数运算的内容，都要在学生掌握了相应运算以后再加以介绍。七年级教材中的例题、习题数据绝大多数都比较简单，学生不必使用计算器运算，除非有数值较大的题目或复习阶段才可以使用计算器。使用计算器要有一定的度，会用、能用、复杂的机械的运算用即可，毕竟使用计算器也是机械的无需过多的训练。让计算器为学生掌握有理数的运算服务。如笔算以后，可以用计算器验算，参照计算器计算的结果，学

7、生可以判断笔算结果是否正确。如果笔算的结果不正确，应鼓励学生寻找笔算过程中的错误并加以改正，而不是把计算器算得的结果一抄了事。又如，考察乘法交换律、乘法结合律与分配律是否在有理数范围内适用，可以让学生选较复杂的数进行尝试，用计算器获得结果。学会了使用计算器进行有理数运算，较复杂的计算就可以用计算器完成。简单的有理数运算仍需要学生熟练地用笔算完成。计算器是改善我们学生学习数学的工具之一，我们“依靠”它但不能“依赖”它。把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，减轻学生过多的机械性的负担，投入到其

8、它问题的学习中去。使用计算器是适应时代发展的需要，社会上已普遍使用计算器，中学生学会使用计算器是一种必要的能力。《中国大百科全书》教育卷说：“教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展，人的发展有着密切的联系。”有一个专家说：“教育中使用计算器是现代化的标志，体现了电子化和信息时代的特点。计算器输入输出，不仅实现了一种简单的人机对话，而且它在改变人们的思维方式，使我们工作不再仅靠一张纸、一支笔。”计算器走进课堂也