学前儿童绘画教育之思索

《学前儿童绘画教育之思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第33卷第1期宁波大学学报（教育科学版）Vol.33No.12011年1月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCEEDITION）Jan.2011学前儿童绘画教育之思索姚秀点（集美大学教师教育学院，福建厦门361021）摘要：学前儿童的绘画是溶入其自身情感及其表象，通过儿童内在自我建构形成的一种自我表现形式。学前儿童绘画是社会文化的一种反映，是儿童的发展水平的一种表现。学前儿童绘画教育必须在尊重儿童发展水平的基础上，结合本民族的文化特点，在尊重儿童的主体性和为儿童绘画提供有效帮助的两极动态变化之间加以调适，使之趋向平衡，使儿童潜能

2、得以最大限度的舒展。关键词：自我；表象；情感；教育环境中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1008-0627（2011）01-0125-05台湾学者陈武镇说过“美术教育是一把双面一、学前儿童绘画的本质的刀刃，教得多了，学生极易成为教学内容与教“审美创造是指创造者在一定创造欲望推师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受动下，运用线条、色彩和形体、声音等艺术语言，伤害；教得少了，期待自然开花结果，却常见学加工、创造出可感的形象，以表达其审美感受的[4]341生为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺过程。”儿童绘画是一种审美创造活动。因[1]106激而没有收获。”COX关

3、于教师为3～8岁此，可将儿童绘画活动理解为是主体对客体的感儿童绘画提供帮助作这样的阐述，即，教师直接知，并溶入主体的情感和想象，加以加工、创造，把方法交给儿童或无任何批判地“什么都行”的形成独特的内在图式，并在主体的一定创造欲望态度都是不可取。教师应通过与儿童的交流，提的推动下，最后用色彩、线条和构图等艺术语言，出有建设性的帮助才是真正有助于儿童的创造将其表达之的过程。[2]力发展。总之，在思考儿童绘画教育时，过分比利时布鲁塞尔大学教授AnneCambier认强调儿童绘画技能技巧的掌握或是仅强调儿童为儿童的绘画性质及意义是：绘画伴随着两方面的主体性，对儿童绘画技能教育避而远之，

4、放任的活动，一方面是画手，勾勒出画，另一方面是自流的现象都是不可取的，应讲究两极之间的平欣赏人，看了画，给予画社会性意义。关于第一衡。可许多成人在尊重儿童的主体性和为儿童绘方面，画手勾勒出画，也就是画是对自己是什么画提供有效帮助之间无法很好地掌握平衡点。样的人的阐述。因为绘画的动作是自己的动作，“学前儿童的画与成人的画相比，就像现代人与所画的线条是自己的存在，自己的思考，自己内几万年前原始人的画的差距一样，是难以比较。在瞬间的发现。关于第二方面，欣赏人赋予画社可许多成人往往无法承认这区别，总是把成人的会性意义，也就是画是对客体的描述。这里的欣画灌输给儿童。成人的画虽是面向儿童的

5、画，但赏人可以是自己或是别人。比如当儿童关于自己却是成人的画。儿童从成人那里学到画，看去似的一幅画，“这是妈妈”作这样的解释时，儿童乎高兴，但自己独自作画时，只是画成人教给他给予自己的画社会性的意义，画成了实现交流的们的画，自己想要表达的画却无法自由地表现，一种手段。画的命名总是在其社会文化背景中进[3]15[5]13-14无法体验表现、创造的快乐。”不能自由地行的。表现，创造性不能得到绽放，这是儿童的不幸。因此，可以明白儿童的绘画具有二重性，即因此，有必要对儿童绘画教育进行深刻的探讨。绘画是欣赏人与画画人间对话记号，是社会文化收稿日期：2010-08-30作者简介：姚秀点（1

6、977-），女，福建连江人，讲师，主要研究方向：学前教育、比较教育。E-mail:yo_g2003@yahoo.com.cn126宁波大学学报（教育科学版）2011[8]7要求与自己内在空间要求的混合体。绘画这视觉的情感。”孔起英在阐述审美创造的反思阶领域中的“语言”和语言领域中的语言一样，是段引用格式塔心理学理论，阐述审美个体的主观“自我”存在的一种形式。“只要是身心发展正体验的重要性。“明显的体验状态中的个体面对常的儿童，在他能用笔进行随意涂抹的瞬间起，特定的视觉对象，其表象活动也显得较为活跃，[1]25就自发地运用‘美术语言’表现自我。”而且，表象相互辉映烘染和浸润。当个

7、体内心的二、影响学前儿童绘画的因素情感体验达到一定的程度，就会产生借助某种物[4]340（一）绘画与儿童身心发展水平态形式将情感表现之。”因此，主体在与外1．绘画与表象界世界相互作用过程中，能不能赋予感知觉所获高橋たまき在儿童的绘画与象征性游戏作得零碎表象于意义、生命力，取决于儿童的情感对比中阐述到，绘画是存在于儿童脑中的直接表能否与外界的事物产生共鸣。只有产生共鸣才有象或是被变形的表象输出的频道。绘画是把在内表现的冲动。心的三维空间中自由存在的表象压缩在二维空（二）绘画与教育间纸上的表现活