教科室工作总结及XX年教科室工作计划

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1、教科室工作总结及XX年教科室工作计划　　XX年对我校教科室而言是踊跃争先的一年，更是稳步前行的一年。在校长室的正确引领下，我室各主任各成员通力协作，笃实勤勉，开展了许多卓有成效的工作，现将本年度重点工作总结如下：　　一、队伍建设，喜结硕果　　“青出于蓝而胜于蓝，冰水为之而寒于水”。荀子《劝学》中的一句话道出了青蓝工程的真谛与存在价值。　　本年度，教科室继续有条不紊地开展“青蓝工程”师徒结对工作。春秋两学期，我们综合学科特点、年级教学特征，教师特长等因素，共安排272余名教师组成师徒教学结对小组，46

2、名教师组成班主任结对小组。在结对的过程中，指导老师和青年教师互相促进，共同提高，形成了一道互相学习的独特的风景：“师傅”教育教学经验丰富，指导耐心认真，思想上引导、业务上帮助、生活上关心，与青年教师互相切磋教学方法，解决教学难点，帮助青年教师树立正确的人生观、世界观，以身作则，严以律已，使青年教师迅速成长。我们在期末检查听课笔记时发现，有的老教师听了新教师30多节课，足见我校“老教师”的精神风貌。青年教师事业心和责任心强，虚心好学，积极主动自觉学习教育教学理论和先进经验，刻苦钻研业务，积极参加各类竞

3、赛活动，教育教学能力和水平提高显著。经过考核评比，上个学年度共有刘震宏、臧敏等50余位新老教师及新老班主任在“青蓝工程”活动中获奖。　　骨干教师队伍建设是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，是提升学校教育教学质量的可靠保障。为了发挥骨干教师的带头和示范辐射作用，打造一批名、特、优教师，整体提升我校的办学质量，扩大我校在省内的影响力，教科室牵头成立了靖江市第一高级中学第一期骨干教师研修班，以此来促进骨干教师提高修养，铸造师德师魂;研修现代教育理论，提高专业教育理论水平;拓宽学科文化视野，建构适应新

4、课程教育要求的知识结构从而加快骨干教师队伍建设。　　二、读书活动，持续开展　　读书，让知识更加丰富;读书让教师更具魅力;读书，让教师在教育的道路上少走弯路，使教师更加透彻地领悟教育真谛。因此，本学年，教科室依然把读书活动作为工作中的一大重点。我们在每学期开学初不仅给全校教师下发了教育局要求必读的书，我们还为每位教师购买了《课堂教学的亮点在哪里》一书。并且还另外推荐给全校教师《陶行知文集》、《草根化教研：基于实践的教育智慧》等30本书，这些书在我校图书馆都能找到。课余闲暇，教师们都会不自觉地翻翻书，取

5、取经，每学期期末，全校绝大多数教师都上交了读书心得，大部分教师还写了厚厚的读书笔记。　　在检查教师读书笔记的过程中，我们发现很多教师都有这样的感悟：尽善尽美的课堂可望而不可即，然而，教师为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在亮点处，学生的精神高度集中，全身心沉浸于课堂中，神游于师生的互动之间，体会着科学探究的奥秘，只有这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。亮点处，不一定有学生的大声讨论，可能是沉静的深思;亮点处，不一定有学生的放声大笑，可能是会心的点头。但亮点处一定吸引学生的注意，引发学生的思考;让

6、学生学有所得。所谓亮点，就是一堂课中最出彩最引人深思或最吸引学生目光的地方。因此，课堂中，教师既要预设亮点，也需要运用教学智慧，把课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。这实际上也是长期“备课”的厚积簿发。　　在秋学期学校举行的教师读书心得评比中，苏双琴、陆文萍、印栋等二十多位老师获得优秀奖。　　“多读方知书中味，勤写始觉笔有神。”我们会把读书活动作为教科室的重点工作常抓不懈。　　三、教师论坛，加强交流　　随着新一轮课程改革的深入发展，培养具有创新思维、合作精神、自主学习能力、探究意

7、识的教师已成为教育的当务之急。而要将教育理念付之实践，需要一种强有力的教育力量。在教育者心目中，教育究竟有何力量，教育的力量来自何处，已成为一个迫切需要解决的课题。因此，我们持续开展‘教育论坛’，让更多的教师一起探讨，从根本上再度重视课堂，积极进行育人新模式的探索，促进我校教育教学质量增长方式转变，实现教育教学质量的增长由粗放型向精细型转变。　　本年度，我们成功举办了六期教育论坛。在“谈一中精神”的论坛中，30名参与教师争先发言，有的教师认为自强不息是一中的精神，有的教师认为守正出奇应该是一中精神，

8、还有的教师认为务真求实才是一中精神，最后吴楠老师综述一中精神应该是“不埋怨，不抱怨，脚踏实地，精诚合作，默默无闻的奉献精神”。这一说法得到了在座老师的一致认可。在“如何提高教研组、备课组效率”的论坛上，各个教研组长备课组长，各抒己见。语文组的陈松林组长、数学组的缪鑫组长、英语组的薛如梅组长几个人意见不一，便你来我往，唇枪舌剑，煞是精彩。在“如何采取多元高效的途径提高一中学生的文明素养”的论坛中，各位班主任经过一个多小时的激烈交锋，最终对袁祖浩老师“引导学生通过参与班级