浅析数学课堂上如何培养学习兴趣

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1、浅析数学课堂上如何培养学习兴趣仪征市古井中心小学糜雪晴摘要：在新课程小学数学课堂教学中积极倡导有效教学，小学数学教学的有效性体现在学生对学习数学的兴趣上，只要学生对数学学习产生兴趣，就能调动学生思维的积极性，学生就能积极地、自觉地、主动地学习数学。从而提高学生分析问题、解决问题的能力，提高数学课堂教学的效率。本文从以下五个方面对兴趣的培养作了阐述：创设情境、激发兴趣；巧设疑问、引起兴趣；合作交流、增强兴趣；适时鼓励、保持兴趣；设置悬念、提升兴趣。关键字：兴趣培养数学课堂兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，兴趣是收获成功的法宝。兴趣也是引

2、导学生进入宫殿的入门向导。孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。就是说教师要善于引导学生解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维活动。教师要想学生乐于接受教师所讲知识，很大程度上应该取决于教师传授知识的方式和技巧。要想收到发展智力、提高能力的教学效果，应该从激发学生的学习兴趣着手。一、创设情境、激发兴趣所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入

3、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验。俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，为传授新知识扫清心理障碍，让开场白激发学生学习数学的兴趣，因此，教师必须根据不同情况、不同的内容，设计不同的导言，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率。创设情境可以通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。如：在教学认识分数几分之一时，我locatedintheTomb,DongShenJiabang,

4、deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame5从学生熟悉的生活情境出发，采用课件将学生引入一个帮小军、小红分野餐食品的（4个苹果、2瓶矿泉水、一个蛋糕）具体情境中，学生们兴趣很浓的帮他们分食物，为了分得公平，学生认识了平均分，后又发现一个蛋糕平均分下来无法用一

5、个数字来表示，从而产生认识分数的愿望。在这种情况下，引入新课，学生兴趣盎然。其实我国古时候“孟母三迁”“断杼教子”的故事就是情境教学的典型范例。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。创设情境能充分发挥数学课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性,改

6、变学生单纯接受知识的被动教育局面。二、巧设疑问、引起兴趣学起于思，思源于疑，疑解于问。学生的好奇心非常强，一个好的问题能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的问题，得到满意的收获。如：我在教学认识分数中，学生认识二分之一以后，我让学生利用长方形纸片动手折一折、涂出长方形的二分之一，学生在交流作品时发现有三种不同的涂法，我就追问涂色部分的形状不同，为什么都是长方形的二分之一？引发学生去思考、去交流。在教学比较分子是1的分数的大小

7、时，我讲了一个《西游记》里的故事，在去西天取经的途中，有一天猪八戒发现了一个大西瓜，师徒四人准备平均享用这个西瓜，唐僧说：“我们每人可以吃到西瓜的四分之一。”猪八戒听了不高兴的嘟囔着：“西瓜是我发现的，至少我应该吃西瓜的八分之一。”孙悟空他们听了哈哈大笑，你们知道孙悟空他们为什么发笑吗？你能用手中的圆形纸片来折一折、涂一涂解释其中的原因吗？这个问题大大激发了学生的探索欲望，引起了学生操作兴趣。这样，在质疑、讨论、交流、动手操作的实践过程中获取知识，形成能力，从而逐步培养学生的创新意识。locatedintheTomb,DongShenJiaba

8、ng,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquor