路旁的橡树教学随笔

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1、路旁的橡树教学随笔　　《路旁的橡树》是一篇新教材，作者是苏霍姆林斯基。它通过一个浅显易懂却耐人寻味的小故事，赞美了筑路人的高尚，并教育学生保护绿化，尊重、热爱生命。下面小编的一些笔记。　　路旁的橡树教学随笔　　一、认识橡树，导入新课　　出示书树的图片，说说树的样子。　　1、出示柳树：　　师：这是什么树？　　生：柳树。　　师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？　　生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。　　师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。　　2.出示榕树：　　师：这是什么树？　　生：橡树。　　师：这是榕树，榕树是温州的市树，有的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？　　生：粗

2、壮、结实……　　3.出示橡树：　　师：这是什么树？生：橡树。　　师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志，这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。　　一、学习“略读提示”　　1、读略读提示，划出这节课的学习任务。　　2、出示提示，指名读。用红线标出要求：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。　　二、初读课文，初知大意　　师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。　　生：讲了工程师、工人们和橡树的事。　　师：学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，

3、再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？　　生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。　　师：最后公路成了——，师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。　　生同桌互说，师再指名说。　　师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。　　三、再读课文，理清脉络　　师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。　　生：1——7　　四、研读1—7自然段　　1、质疑：　　师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？　　生：什么是“楔子”？

4、　　师：师简介楔子的作用。　　生：什么是“马蹄形”？　　师：看看板书，这就是马蹄形。　　师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？　　生：工人们为什么“沉重地叹着气”？　　生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？　　生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？　　师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？　　2、再读1—7，解决问题　　生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。　　师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？　　生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。　　师：计划中的路还会怎样？　　生：它像箭一样笔直。

5、　　师：碰到的橡树又是怎样的？　　出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。　　师：你印象中的橡树是怎样的？　　生：粗壮、结实、挺拔……　　师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？　　生：舍不得。　　师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读　　师：工人们，工程师舍得砍吗？——生带着感受齐读。　　3、课外补充：　　师：其实，橡树还是……在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。　　生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。　　师：

6、所以工人们和工程师左右为难。　　读句子“工程师向工人们走来……“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。”　　师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的？　　生：我觉得工人们和工程师做得很对。　　生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。　　……　　师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的？　　出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”　　生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹，。　　再指名读，齐读。　　师：你是怎么认为的？看课文背面，把自

7、己的看法写下来。　　出示：结合课文内容，写写你的看法。　　A、　　　　　　　真　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　。　　B、　　　　　　　真不简单，　　　　　　　　　　　　　　　。　　C、　　　　　　　真幸运，　　　　　　　　　　　　　　　　　。　　生说看法。　　六、课后质疑：　　如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子？　　板书：　　﹡路旁的橡树　工程师　　工人们