中班语言游戏《蹲蹲魔法》教案

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1、中班语言游戏《蹲蹲魔法》教案　　【活动设计】　　幼儿好奇心强，容易被具有神秘感的事物吸引。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的事物和问题。”游戏是学龄前儿童最喜欢的活动，它能让幼儿在玩中学，在轻松愉快的氛围中掌握知识。所以，我们从幼儿的兴趣出发，设计了符合幼儿认知水平的语言游戏《蹲蹲魔法》。　　【活动目标】　　1、结合图谱学习儿歌，能按口令玩游戏，发准字音。　　2、会根据儿歌的规律交换水果的位置，替换动词，创编儿歌。　　3、享受集体协作游戏的乐趣。　　【活动准备】　　魔法棒、儿歌

2、图谱、磁性水果贴、水果胸卡、水果拼盘。　　【活动过程】　　一、以“魔法咒语”游戏引入，感受听指令做动作的乐趣。　　教师带领幼儿做蹲、站、走、跳、转等基本动作，锻炼幼儿听指令做动作的能力。　　师幼分别扮演魔法师与小助手，教师用魔法棒指引幼儿玩“听口令做动作”的游戏，与幼儿一同互动，了解蹲、站、走、跳、转等动词。幼儿兴致高，能按老师的口令做动作，为后面替换动词、创编“魔法”游戏做铺垫。　　二、学“魔法”，掌握“魔法”的规律。　　1、幼儿讨论自己最喜欢的水果，结合图谱欣赏“魔法”，并认识“魔法”题目“蹲蹲魔法”

3、。　　提问：　　“魔法”的名字叫什么？　　“魔法”中出现了哪些水果？它们分别叫什么名字？　　所谓的“魔法”实际上是一首儿歌。活动刚开始时幼儿较为拘谨，活动气氛不够热烈。因为教师提供了图谱，幼儿能很快了解“魔法”的内容。这时，教师示意幼儿一同念“魔法”，可增加师幼之间的互动，活跃活动气氛。幼儿读“梨”时容易读成“梨子”，读法有误，教师应及时纠正，帮助幼儿发准音。此环节要求教师灵活机智，善于关注并能抓住细节进行教育。　　共有几种水果？　　幼儿通过数数，得出共有七种水果的结论。此问题使环节设计渗透了数学领域。　

4、　2、幼儿第二遍熟悉“魔法”，掌握“魔法”的规律。　　寻找“魔法”规律。　　教师提出有针对性的问题：“每句魔法中水果出现的次数有什么规律？”幼儿在教师引导下寻找出“前一句最后出现的水果在后一句中要出现三次”的“魔法”规律。　　幼儿根据规律找消失的水果。　　请个别幼儿在图谱上操作磁性水果贴，拿掉其中的某些水果，让其他幼儿根据上述规律寻找消失的水果，教师与幼儿一同交流“魔法”中水果出现的顺序。此环节中，教师要求幼儿把眼睛闭一会儿再睁开，用看看“什么水果不见了？把它找出来”的神秘口吻营造气氛。幼儿兴趣高，注意力

5、集中，快速有效地巩固和掌握了“魔法”规律。　　3、幼儿第三遍熟悉“魔法”，边念边做动作。　　幼儿边念“魔法”儿歌边用动作表演，此举较好地提高了幼儿学习的积极性，这里，教师要注意根据幼儿做动作的快慢控制语速，让幼儿念到动词时能做相应动作，跟得上“魔法”节奏。　　三、师幼协作，替换“魔法”动词，改编“魔法”。　　有了第一环节“听口令做动作”的铺垫，幼儿能够替换“魔法”动词，改编“魔法”。如：跑跑魔法，跳跳魔法，转转魔法，游游魔法等。　　四、幼儿挂“水果魔术卡”，按口令玩自编的“魔法”游戏。　　玩法：幼儿站到游

6、戏场地根据自己戴的“水果魔术卡”分类站好，边念“魔法”边做相应动作，念错或没做动作的人罚表演节目。　　规则：　　游戏时，要边念“魔法”边游戏。　　幼儿互相交换“水果魔术卡”，并根据“魔法”内容做相应动作。　　根据幼儿游戏情况增加难度。　　请幼儿当魔法师，带领其他幼儿边念“魔法”边玩游戏。此举体现了教师退位的教育理念，把游戏还给幼儿，才能让游戏真正成为幼儿自己的游戏。此环节气氛好，幼儿积极性高，结束时部分幼儿还意犹未尽。活动中教师发现部分幼儿动作不够协调，没有念到动词时就开始做动作，应进行针对性指导。　　五

7、、根据“魔法”规律，替换“魔法”的名词与动词创编“魔法”。　　在老师的提示下，幼儿能够根据要求进行创编。如果教师在创编前先和幼儿一同梳理创编的内容，可让创编更加精彩，此环节也会更加有效。　　六、分享水果。　　此环节以实现“魔法”方式变出真正的水果，让幼儿品尝水果，在高潮中自然结束本次的活动。活动由始至终都保持神秘。最后出现的真实水果拼盘，让幼儿很兴奋，进一步体验到活动的乐趣。　　附一：　　原儿歌：苹果蹲　　苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完梨子蹲，　　梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完葡萄蹲，　　……　　附二：　　改编：《蹲

8、蹲魔法》　　葡萄蹲，葡萄蹲，葡萄蹲完橘子蹲，　　橘子蹲，橘子蹲，橘子蹲完苹果蹲，　　苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完草莓蹲，　　草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完香蕉蹲，　　香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桃子蹲，　　桃子蹲，桃子蹲，桃子蹲完梨—蹲。　　改编说明：原文只有两句，含有三种水果，后面的内容由教师根据需要编写。我们根据中班下期幼儿的认知特点，编了七种水果，以“魔法师念魔法咒语”的形式玩游戏。而原文中的“梨子”读法有误，应读“梨”。为了儿歌的韵