培养学生运用数学知识解决实际问题的能力

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1、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力新课程改革的实施，使中国的基础教育迈入了一个生机勃勃的春天，给每一位教师带来了快速成长的契机，给每个学生提供了自由发展的环境。随着知识经济的发展，数学将成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具， 也是每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的必备的重要组成部分。“数学来源于生活，又运用于生活。”数学教学只有走进生活，才能使数学课堂充满活力，才能培养出对社会有用的合格人才。目前我们的数学课堂教学，还普遍存在着一些弊端：教与学严重分离，数学教学公式化，为“应试教育”服务，严重脱离学生生活实际

2、。使得数学课变的枯燥、乏味，成了满堂灌、满堂练、学与用严重脱钩的课。为了激发学生学习数学的浓厚兴趣，为了提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。我作为一名小学教师，在新课程标准的指导下，转变教学观念，大胆在教学中对学生进行创新教育，培养学生解决问题的能力。紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境，让数学走进生活。为了增强学生学习运用数学知识解决实际问题的能力，我在教学中主要做到了下面几点。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”forthe

3、qualityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans，可见兴趣是一个人的创造成果，无一不是在对所研究的东西产生浓厚的兴趣的情况

4、下取得的，兴趣是心理活动共有的特征，在教学中教师要想方设法创设情境，诱导学生的好奇心，激发学生的学习热情。学生一旦对所学的内容产生兴趣后，就能以积极的热情，轻松地投入到活动中去。例如：教学“比例尺”时，我创设了“学生出题考老师”的教学情境，我说：“现在我们考试好不好？”学生一听很奇怪，正当学生疑惑之时，我接着说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。我说：“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是学生纷纷上台度量、报数，我一个接一

5、个地回答对应的实际距离。学生这时感到奇怪，都说：“老师您快告诉我们吧，您是怎样算的？”我说：“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗？想认识它吗？”于是引出所要学习的内容“比例尺”。这时学生的兴趣非常高涨，特别想知道比例尺的知识，因而都积极的去学习，去探索，去实践。又如：在教学《商不变的规律》一课时，可用故事巩固新知。生动形象的画面，伴以美妙的音乐，激起了学生对所学知识的‘兴奋点’。孙悟空从天宫带回仙桃准备分给小猴子们，于是对一个猴子头领说：“我给你6个桃子，平均分给3个小猴子吧。”猴子头领嫌桃子少不愿意。猴

6、王眼珠一转说：“我给你60个桃子，平均分给30个小猴吧。”猴子头领还不太满意说：“大王开恩，再多给些吧。”猴王说：“那好吧，我给你600个桃子，你平均分给300个小猴子吧。”猴子头领满意的笑了，猴王也笑了。（同学们笑了）这时教师停止故事的播放，问：“forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofpr

7、ogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans猴王和猴子头领为什么都笑了？谁的笑才是最聪明的呢？”。像这样，播放一段动画，倾听一段录音，就会使整个课堂顿时活跃起来，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意。调动了他们的学习积极性和主动性，提高了教学效率。二、联系生活，理解抽象数学概念。概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知

8、识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，便于学生理解，同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。从学生的学习生活中抽象出数学知识，当学生基本掌握了概念的含义后，为丰富知识的外延和促进理解，教师要及时引导学生，利用一些具体的生活实例，帮助学生构建正确、清晰的知识框架。例如在学习“圆柱体的认识”时，当