对小班幼儿进行颜色教学的探索

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1、对小班幼儿进行颜色教学的探索颜色是客观事物的外部特征，幼儿认识客观世界都是始于外部特征，如能早期掌握多种颜色将会促进幼儿认识能力的发展；鲜艳的颜色对幼小儿童的视线有强烈的吸引力，能激发儿童认识事物的兴趣，吸引他们的注意力；色彩知觉与与人的情感有着密切的联系，认识颜色的活动可以培养幼儿美的情操，陶冶他们幼小的心灵。所以我们认为对幼儿加强颜色教学是重要。我们根据幼儿心理活动的特点，制定了适合我班幼儿的一系列的认识颜色的教学计划。在计划实施的过程中，以游戏为主，采用综合教学方法，把课堂教学与日常生活指导、游戏、认识事物的指导活动紧

2、密结合在一起；把教学和复习过程有机搭配起来；把学习比较和应用揉合为一体，使孩子们在兴高采烈的活动中，在满足幼儿好奇心的追求中认识并掌握抽象的颜色。一、在日常活动中引导幼儿认识颜色forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexamin

3、ationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans一般幼儿在3岁左右就能认识红、黑、白几种颜色，因此对这几种颜色的教学是以巩固为主。如入园第一天就准备好鲜红的名签，戴在每个孩子的胸前，告诉他们这是红色的，上边写着你们自己的名字。幼儿对此感到很新奇，又摸、又看，教师就启发他们说出红色名称。在此后的几天，教师引导孩子们找一找哪些玩具、哪些东西是红色的。在很短时间内，孩子们对一定颜色范畴的红色的认识，达到了相当的巩固程度。教师在给孩子们梳理头发时，经常让他们观看，比较

4、谁的头发最黑，绘画时指导幼儿找出黑色的笔，涂一涂黑色头发。幼儿在游戏、散步等户外活动中随时都能看到绿色的叶子，教师经常教孩子观察绿树、绿草，比一比，摘一片……在这类活动中孩子们自然的认识绿色。一、通过游览和游戏指导幼儿认识颜色在大自然中游玩是幼儿最感兴趣的活动，也是幼儿认识颜色的好机会。比如，春天是百花齐放的季节，我们组织幼儿来到花中园中游览，一进花园就有一阵阵香味迎面扑鼻而来，小朋友们都高兴地嚷起来，“老师，好香，好香。”教师马上引导说：“你们找一找，是什么东西这样香呀？”大家抬头一瞧，满树的桂花，再低头一看，许多孩子马上

5、蹲下拾桂花。教师不失时机地对大家说：“你们把桂花拾起来闻一闻，再看一看桂花是什么颜色的？”幼儿沉默片刻之后，一个小朋友说：“桂花是黄色的。”其他幼儿都跟着说“桂花是黄色的。”老师马上肯定，并赞扬他们能认识很多颜色。接着又对小朋友说：“我们带上桂花去看美丽的菊花，好吗？”幼儿都高兴地说：“好！”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigat

6、ion;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans一边走教师一边对大家说你们要仔细地看，有什么颜色的菊花。刚走到花园时，孩子们都有大声地嚷着说：“有黄色的菊花。”“有黄色的菊花。”幼儿一眼就能看出了黄色的菊花，说明他们对黄色已经有了分辨和命名的能力。一、通过科学活动进行颜色教学科学活动是帮助幼儿认识颜色的最好途径之一，我们常常利用科学活动开展综合教

7、学活动。在指导孩子观察实物的颜色、外形和特征之后，就进一步教他们认识并运用颜色。如通过认识桔子或葡萄的外形和颜色，再教幼儿认识桔红色和紫色，再让他们找出相应的小彩笔，给桔子和葡萄图涂上颜色等等。二、运用对比法教幼儿准确辩认颜色3——4岁幼儿不容易区别各种相近颜色。常常把绿色和浅绿色混淆，也不易分清蓝色和天蓝色，难以分辨粉红、桔红和玫瑰红色，更不容易区别紫色和蓝色。为了帮助幼儿正确地辩认这些颜色，并让他们用柳叶的颜色同地上的绿草比较。有比较，就有鉴别。比较之后，许多孩子抢着说：“不是一样的，柳树的叶子颜色浅一些。”我接着问：“

8、柳树的叶子浅一些，那是什么颜色呢？”一个小朋友说：“是浅绿色”，幼儿都跟着说：“是浅绿色的。”“草是深绿色的”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofcheck