高职院校学前教育专业的模拟教学模式

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1、浅谈高职院校学前教育专业的模拟教学模式【摘要】文章试图对高职院校学前教育专业模拟教学模式进行浅显地研究，分析和讨论其优势，突出学前教育专业模拟教学的自身特点，提出提高模拟教学有效性的对策。【关键词】高职院校学前教育loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandrevie

2、wcomments,accordingtotheBank'scredit浅谈高职院校学前教育专业的模拟教学模式【摘要】文章试图对高职院校学前教育专业模拟教学模式进行浅显地研究，分析和讨论其优势，突出学前教育专业模拟教学的自身特点，提出提高模拟教学有效性的对策。【关键词】高职院校学前教育loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonso

3、rinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit模拟教学当前我国学前教育事业发展使得社会对幼儿教师需求层次显著提高。于是高职院校对学前教育专业学生的培养也提出了更高的要求。高职院校培养出来的学前教育学生属于实践应用型人才，当学生一毕业就可以凭借自己过硬的素质和良好的技能投入到幼儿园工作中去。因此，我们需要提高学生的教学能力，其中，模拟教学就是一种很好的教学模式。模拟教学模式的概念所谓模拟教学模式就是以行为导向教学思想的指导下，将模拟教学方法和角色扮演教学方法有机结合的一种课堂教学

4、模式。它通过人为创设一种学生与学生互动的情景和心理氛围，让学生在特定的仿真模拟情境下，扮演相关角色，进行心理模仿，按既定设计，通过解决问题等方式，来达到训练职业技能的教学目的。幼儿园模拟教学模式就是在行为导向教学思想的指导下，将模拟幼儿园教学方法和角色扮演教学方法有机结合的一种课堂教学模式。它通过人为地创设一种学生与学生互动的幼儿园情景和心理氛围，让学前教育专业的学生在特定的仿真模拟情境下扮演主要角色与配合角色，进行心理模仿，按既定设计，通过幼儿教师与幼儿的行为表现来达到训练职业技能的教学目的。模拟教学模式的意义1.模拟教学模式可以有效地解决高等职业技术教育院校的实训基地不

5、足和职业技能训练不到位及其他相关难题学前教育专业的职业技能，不适合到真正场所长期反复大批量的训练，这是因为：一是这些实践场所的负责人考虑到责任问题而限制学生的某些实践教学训练活动及人数和实习实践；二是任何一个失误，对正在成长发育的幼儿及其家庭都会造成显性的和隐性的损失。而模拟教学模式可以使学生在不承担任何风险和道义法律责任的前提下自主地训练职业技能。2.学生真正成为了学习的主体提高专业人才培养质量是高职院校办学的生命线，而学生学习的积极主动性则是学习与发展的关键。双模拟教学模式给学生一个参与教学的空间，他们可以充分发挥主动性与创造力，根据教学任务和教师的指导，设计一个个的技

6、能训练方案。在设计和实施的过程中，他们会深深体会自己是自我发展的主人，是学习的主人。所以说双模拟教学模式不仅可以利用环境资源、教师资源和媒体资源，还可以很好的利用在校接受教育的大学生这一宝贵的教育资源。3.双模拟教学模式可以节约教学资源，成本较低，又可解决实训师资不足的问题操作步骤1.储备知识经验。在活动进行前，要求学生掌握相关的理论知识和储备一定的直接经验。如前期所学的专业理论课程《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》等，以及一些相应的技能技巧课程《幼儿钢琴》、《幼儿舞蹈》、《幼儿美术》等。在幼儿园见实习的经验等等。2.设计课时方案。课时方案包括主角和配角两个方面

7、。训练前要求学生按照课程计划和教师的指导设计方案，主角设计试讲教案以及环境布置，配角要设计配合方案。3.实施课时方案。学生在教师的指导下，按照设计好的课程方案展开模拟教学活动。教师要抓好过程控制，以便随时评价，随时修订方案。学生也可以自由地临时发挥一些创造性的举动。4.交流与评价。一个课程方案结束后，同学之间要进行反思、互评、交流和讨论，写出书面报告。教师进行点评和总结。5.自我反思。提升学前教育专业模拟教学有效性的对策为了使高职院校的职业技能训练到位，达到良好的效果，操作模拟教学模式时应注意以下几个问题：1.对职