小学教师合作文化的现状与建构策略

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1、小学教师合作文化的现状与建构策略摘要：教师合作文化是一种理想的教师文化。建构小学教师合作文化是教师提高教育水平，实现专业发展，适应教育对象变化的需要。本文分析了小学教师合作文化的现状，提出了一些建构小学教师合作文化的策略。关键词：小学教师合作文化必要性现状对策引言学校文化是是社会文化的子文化，是学校凝聚力和活力的源泉。教师文化是学校文化的重要组成部分。加拿大学者哈格里夫斯从内容和形式两方面对教师文化作了阐释。他指出教师文化的内容是指在一个特定的教师团体内，或者更加广泛的教师社区之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、观点和处事方式；教师文化的形式是指在该文化范畴内的成员

2、之间具有典型意义的相互关系的类型和特定的联系方式。（任伟伟，2011）现今，越来越多的研究者和教师都意识到了教师文化的重要性，作为教师文化发展方向的教师合作文化也备受关注。1.教师合作文化的内涵教师合作文化，是指教师团队联合计划，其成员之间相互讨教、共同进步、共同发展,体现团队精神的文化（宋声鹏.2005）哈格里斯夫把教师合作文化分为人为合作文化和自然合作文化。人为合作文化是指通过一系列正规的特定的官方程序来制订教师合作计划、增加教师间相互讨教的机会，然而教师工作的情景决定了我们无法用标准化的方式来推行机械的合作，人为合作文化没有尊重教师作为专业人员应该享有的自主判断和自我

3、抉择的权利，因此他认为自然合作文化才是最理想的合作文化，即教师们在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。这种合作文化具有自发性、自愿性、发展导向性、穿越时空性和不可预测性。教师自然合作文化能够更有效地促进教师间的合作与互助，促进教师的共同进步，促进教育教学水平的提高，对小学教师亦是如此。2.建构小学教师合作文化的必要性2.1建构小学教师合作文化是提高教育水平的需要党中央提出要“办人民满意的教育”。作为教育主要阵地的学校就需要办人民满意的学校，这就要求学校提高教育质量，提升办学水平。作为基础教育的小学教育在整个人生的教育阶段发挥着奠基石的作用，而工作

4、在第一线的小学教师们承担着提高教育水平，为祖国培养实现民族复兴人才的重任。然而，只靠教师个人的力量无法实现教育教学水平的提高，这就需要建构小学教师合作文化，使教师们通过合作达到优势互补，形成教育合力,共同促进教育水平的提高。2.2构建小学教师合作文化是实现教师专业发展的需要课程改革要求小学教师打破传统的教学模式，不断更新自己的理念，不断提高专业水平以适应课改的需要。然而，教师专业发展是一个长期的过程，而教师个人知识的有限性使教师了解到其他教师的帮助是促进自身专业发展的重要途径。利伯曼指出，合作教师文化有许多优点，最大的优点在于帮助教师实现自我超越，教师之间互相学习、共同发展

5、，实现专业成长。可见，构建小学教师合作文化，能促进跨学科、跨年级甚至跨学校的合作，实现资源共享，进而促进教师专业发展，达成课程改革的目标。2.3构建小学教师合作文化是适应教育对象变化的需要科技的发展，时代的进步，互联网的普及，信息传播的快捷，使我们的教育对象发生了很大的变化constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectriceq

6、uipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations。现在的小学生多是独生子女，生活优越，在信息时代环境中成长，视野开阔，接受新事物快，课堂上所学的书本知识已不能满足他们对知识的渴求。面对这样的学生，教师不仅需要有渊博的知识，需要不断更新信息，也需要具备应对和解决各种新问题的能力。苏霍姆林斯基曾说:“任何一个教师都不可能是一

7、切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。因此，建构小学教师合作文化,加强教师之间的沟通与合作,集中每位教师的优点，最大程度地发挥教师的教育合力，才能适应教育对象变化的需要。2.小学教师合作文化的现状3.1小学教师个人主义盛行，排斥合作哈格里夫斯认为个人主义文化是教师拥有强烈的独立成功观，很少干涉其他教师，他们不喜欢变革，也不愿与同事合作，避免与他人讨论变革。（任伟伟，2011）它是“教师之间疏于合作、羞于评定、信奉独立、相互隔离