尊重差异,个性发展1

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1、2010年学会论文小班化教育专业尊重个性差异发展——谈小班化小学信息技术教学中个别化教学的实施【摘要】小班化教育理念要求以学生发展为本，强调学生的主体地位，重视学生间的差异和发展不平衡，强调个性发展。在普通课堂上，老师们明白学生有差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。在小班化课堂上，依托小班教学的优势，差异存在且不可能消除的前提下，有效实施有差异的教学，促进每一位学生的发展，那就显得尤为重要。本文旨在通过：分组合作，让智慧闪耀光芒；多维互动，让

2、思维擦出火花；分层教学，让个性自主张扬；个别辅导，让缺陷得以弥补；开放评价，让生命释放活力五个策略来探寻小学信息技术教学中的个别化教学，有效实施小班化教学，促进学生的差异发展。【关键词】个性个别化分层分组一、问题的提出1、进行个别化教学是素质教育的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出：全面推进素质教育，要坚持面向全体师生，为学生的全面发展创造条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。因此，如何面向全体学生，如何

3、为学生的全面发展创造相适应的的条件便摆在我们每个教育者面前。实施个别化教学，根据学生的不同情况，运用不同的教法和学法，完成适合学生实际情况的学习任务和发展需求，才能使素质教育真正在每个学生身上得到落实。2、进行个别化教学是适应学生学习差异的需求。　　学生在学习信息技术课程时的差异主要表现在如下几方面：　　①个体内的差异个体内的差异是指一个人素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣等的不平衡。反映在课堂上，有的学生指法进步很快，但学习程序时颇感吃力；有的同学兴趣在计算机的操作上，但对计算机的结构和原理不感兴趣。　　

4、②个体间的差异　个体间的差异是指人与人之间的差异，如A学生比B5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve7学生上课时思维要敏

5、捷；C学生长于形象的直观记忆，D学生则长于抽象的语言记忆等。　　③态度的差异　学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、教师教学方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。　　④信息技术基础知识、基本技能的差异　有的同学家里有计算机或参加过校外辅导班，已经对计算机操作有所掌握或是其中某一方面的“小能手”；而有的同学则从未接触过电脑，一切从零开始。3、信息技术课堂给个别化教学提供了的实施平台。　　其一，目前信息技术教学一般在多媒体网络教室中进行，教师可以方便地实施广播、监控、转发等，为组合型

6、的教学活动提供了便利、可方便地进行全班教学、分组教学、个别学习、个别辅导等多种形式。学生人手一台电脑，更有利于个别化的教育。其二、小学阶段的学习内容，以学习计算机的基本操作为主，而每一个应用软件的功能是非常强大的。有位专家说，一个人一般只用到了某一软件20%的功能，因此就为学生提供了广阔的探索空间。探索的结果并不重要，但为学生提供的探索机会以及探索的过程恰恰是可贵的学习体验。4、小班化的实施为个别化教学提供了保证。小班化教育是以个别化教育为宗旨的先进教学形态，是实现小学教育优质化的重要举措。由于学生人数少，学生个体受关注

7、的时间、空间得以拓宽，师生交往的频率增加。这为进行个别化教学的实施提供了可能性。从重视个性发展的角度看，个别教学能够很好地处理个性和共性的关系，适应学生个性差异，满足学生个性发展的需求。因此针对学生的个性差异进行个别教学，是真正意义上的教育机会均等。一、实施的策略个别化差异教学要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要，注重教学策略。策略一：分组合作，让智慧闪烁光芒5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,st

8、rengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpo