创设情境快乐识字 实验方案

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1、《创设情境快乐识字》实验方案一、课题的提出：基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质，培养学生自主学习意识与合作探究能力，日益成为学习的主题目标。因此，基础教育课程改革有必要对课堂教学进行革新，创设学生喜闻乐见的情境，优化课堂教学设计，使之融情境性，趣味性，实践性于一体。为了进一步深化我校小学语文课堂教学改革，大力提高课堂效率。结合学校主课题“少教多学，当堂达标”特制定“创设情境，快乐识字”此实验方案。二、指导思想：以《基础教育课程纲要》（试行）为指针，以《山西省基础教育课程改革研究课题指南》为导向，以课程实施和评价运用性为重

2、点，以校本研训主课题为基地，结合本班学生具体实际“创设情境，快乐识字”，从低年级起力争突破低端语文教学的瓶颈，扎实开展课改实验研究，激发学生兴趣，在乐中学、玩中学，快乐识字，努力提高课堂教学效益。三、实验目标：1、要牢固树立“以学生发展为本”的素质教育观，树立新课程倡导的全新的教育理念和教育思想，树立与课程改革相适应的学生观、学习观、教学观、质量观、评价观，使自己的教学观念充分适应时代的要求。2、在教学方法上，创设情境方法多种多样。设悬念、做游戏、讲故事、多媒体课件演示……把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、自主识字教学、快乐教学和视听强化

3、教学等紧密结合起来，从而启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。四、实验内容：1、创设情境，激发兴趣。把单调、枯燥的识字教学通过多媒体教学资源将图文融为一体，直观形象，图文并茂，让每个生字都巧妙、有趣地展现在可视可观的屏幕中，创设情境，激发识字的兴趣。2、创设情境，规范书写。通过多媒体的动画图示箭头，弄清笔画先后顺序，再在田字格中展示笔顺，养成规范书写的习惯。3、运用现代教学手段，少教多学，省时高效。既多认字，又不加重学生负担。在教学中，充分利用文字、图片、声音、动画等多媒体课件创设情境，让学生感受一个个充满神秘色彩的文字

4、。教学象形字时，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，用逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字。4、本学期试图从汉字入手，使学生从汉字的音节——结构——组词，再到能够用字组词，用词写句子，再写一段话，最后学生自己评价，学会倾听，改变评价方式。培养学生自评能力，激发学生创新识字兴趣，尽早进入写话，攻破语文教学的“瓶颈”关。五、实验的策略、模式及方法策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。模式：“创设情境--自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：（1）创设

5、教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）小组交流研讨；（5）检测自学效果;（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。方法：堂堂清、周周测、月月结。六、实施时间及步骤：准备阶段：（2016.9——2016.10）。实验阶段：（2016.11——2016.12）。总结阶段：（2016.12——2017.1）。研究对象：二年级全体学生快乐识字教学研讨小结双沟镇回民小学胡华清教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，

6、营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。一、多种活动培兴趣兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。（1）开展识字比赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。在低年级识字教学中，利用比赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的

7、创新能力。在比赛中，有示范、有提醒、有质疑、有分享，漏了马上有人补充，错了马上有人更正。凡能说上的同学按接龙方式说下去，教师不指名道姓，在竞赛过程中及时做好奖励记录，用体态语言去鼓励发言的同学。（2）自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地

8、记住字形，强化了识字效果。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。二、方法多样乐无限（1）开火车的游戏法。这种游戏可以较大