《应用文写作》课程教学标准

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1、《应用文写作》课程教学标准第一部分：课程性质、教学要求一、课程性质《实用写作》是新疆财经学院本科层次各专业开设的一门公共基础课。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。二、教学要求第一，要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的应用文写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好规范性极强

2、的应用类文章是至关紧要的；第二，要引导学生多接触实际范文，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力。在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的例文。第三，要指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本门课程的教学目的也才能最终

3、得以实现。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的教学目的的。总之，本课的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。此外，在本门课程的教学中，要注意学生所学其他专业课程的配合和衔接，特别是在实际写作训练中，尤其要注意这一点。一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。第二部分：关于教材与参考书的建议本课程采用武汉大学出版社年出版，程学兰主编的《实用写作》为主要教材。辅

4、助教材有裴显生、王殿松主编，高等教育出版社2000年1月出版的《应用写作》；陈少父、丘国新主编，中山大学出版社2001年7月出版的《应用写作教程》和《应用写作教程》教与学参考书。第三部分教学内容第一章绪论13教学目的：（1）使学生认识到应用文的文体特点和语体特点，进而认识什么是应用文。（2）使学生认识到应用文在社会生活中的重要作用，从而树立学好应用文的思想。（3）使学生认识到应用文读者和作者的要求要求。（4）使学生认识到应用文写作的过程。教学建议：一般的读者，在中学里接触过一些应用文，但掌握得不很深入。由于中学生尚不熟悉社会情况，不了解应用文

5、在社会上使用的广泛性，因而往往不重视学习应用文。有的人还会以为，“我已经学过应用文了，没学头。”因此，本章讲述要从应用文的文体特点和语体特点入手，引导学生真正认识什么是应用文。关于文体和语体问题，文章后面附录了一篇相关资料，建议教者和学者认真阅读并运用其中的知识为应用写作服务。建议从文艺作品分类入题。文艺作品，其种类包括诗歌、散文、戏剧、小说（请学生举出一些文种，如相声、快板、电影剧本、电视剧本等，引导归类，但注意不要将记叙文混入文艺作品之中），指出这些属文艺作品类；还有一类，就是非文艺作品类，它包括记叙文（要列出如新闻报道、通讯、人物特写、

6、回忆录、革命史、地方志等）、说明文（商品说明、产品使用说明书、编者说明、科学只是介绍、解说词以及教科书等）、议论文（报纸社论、评论、街谈巷议、立论文章、驳论文章、阐明自己观点的演说词以及学术论文、毕业论文等）和我们要重点学习的应用文（要指出应用文的四大类以呼应教材）。引导入题，标示“什么是应用文？”转入阐释应用文的概念。要着力指导学生弄懂概念的内涵和外延。讲内涵可利用教材首段的表述，抓住起使用的广泛性、处理事务和沟通关系时的工具性、实用性和表现形式上的程式性，让学生将应用文的性质、作用、特点、分类融为一体领会理解。首先要引导学生弄懂应用文在文

7、体上的最大特点就是“沟通关系，办理实事”。可试用比较法说明：记叙文，以情动人，感染读者；说明文，给人以知，教人以用；议论文，晓人以理，教人以行。应用文的写作要求实际上是应用写作的基础知识，宜依据教材逐一介绍。其中应用文的语言是“重中之重”，可结合语体（记叙文使用文艺语体；说明文使用科技语体；议论文使用政论语体；应用文使用事务语体）比较，让学生体会应用文的语言特征和事物语体风格。可结合思考与练习题，依次介绍、提示，促使领会。三、教学课时：2课时。第二章公文第一节公文概述一、公文的性质、特征与作用13教学目的：1、通过本章的教学使学生懂得公文不仅

8、是机关工作的工具，而且是具有行政效能的工具；2、要认识公文的三个特征；3、要认识公文的各种效用。教学方法：主要是模拟法、例举法、讲述法、案例法等，以实际需要选择使用