教学设计：厄运打不垮的信念

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1、厄运打不垮的信念（第二课时）作者单位：南京市浦口区大桥小学姓名：邵喜成一、教材依据：苏教版国标本义务教育课程实验教科书五年级（上册）第20课二、设计思想：课文记叙了史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望是教学重点，教学设计时我按照“一明一暗”两条线来组织课堂教学，“明线”遵照“历经艰辛，完成初稿——飞来横祸，书稿被盗——从头再写，完成《国榷》”的顺序，让学生通过读书明白谈迁写成《国榷》的过程，并体会编年体史书《国榷》诞生的来之不易。“暗线”则以人物内心情感的变化为线索，首先通过“20

2、多年”、“6次”、“500多万”等数字，让学生感受到谈迁完成初稿的艰辛以及喜悦，然后通过老师的配乐朗诵，让学生展开想像，感受谈迁书稿被盗后的悲痛心情；通过给文字加不同的颜色，自读自悟谈迁并没有被厄运打倒的坚定信念，再通过紧紧抓住三组重点词语，让学生联系生活展开想像的翅膀，体会谈迁在逆境中从头再干，永不言弃的精神，并通过歌曲《从头再来》的欣赏，渲染气氛，达到学生内心体验和教学的高潮。最后通过课末“学名言、写名言”的活动引导学生有所悟，用自己的话写自己的感受，并将这一“悟”迁移到自己实际的学习、生活中，为今后形成正确的挫折观、人生观打下坚实的基础。三、教学目标：1、在阅读中让学生]学会扣住重点

3、词语展开想象，体会人物内心的情感。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。3、能正确认识数据在课文中使用的作用。4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。四、教学重点：1、正确理解和认识数据使用的作用。2、创设情境让学生在读中感知，在读中感悟，体会谈迁的内心情感变化，以及在逆境中永不言弃的精神。五、教学难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。六、教学准备：1、谈迁及《国榷》的有关资料。2、PPT课件3、歌曲《从头再来》七、教学过程：（一）、课题

4、导入，直奔中心今天，我们继续学习第20课，齐读课题。（课件出示）：什么叫“厄运”？对于谈迁来说，“厄运”具体指的是什么事呢？（二）、默读第二自然段，找一找。⒈指名回答。（板书：书稿被盗）⒉质疑：只是书稿被盗而已，为什么对于谈迁来说是“厄运”呢？请同学们读一读第一自然段，谈谈你的理解。1、经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史----《国榷》。2、经过奋斗，修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史----《国榷》。⒊引学第一自然段，相机理解句子：（课件出示）⑴自读，比较一下两句话有什么不同？⑵从这些数字里，你能体会到什么？⑶小结，指导朗读：这20多年里

5、，无论是烈日炎炎的夏日，还是大雪纷飞的冬天，谈迁坚持不懈，经历了多少心酸苦辣，作者用一连串的数字让我们感受到这一点。让我们一起来朗读感受一下。（生齐读）（三）、续学第二自然段：⒈过渡语：20多年心血完成的书稿啊，谈迁把它看得比自己的性命还重要，而现在呢？⒉（课件出示）师配乐朗诵：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。⒊想像交流：听着这样的音乐，读着这样的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？（生想像交流体会）⒋指导朗读：这种悲痛的心情你能读出来吗？（生自由读）指名读，（用课件相机给文

6、字加上蓝色）：蓝色代表忧郁，代表悲伤，代表谈迁失去书稿后的悲痛；（生齐读）⒌过渡语：很多人以为谈迁再也站不起来了，他真的被打垮了吗？（课件出示）：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。（生自由读）⑴指课题问：从那些词看出厄运“打不垮”他？（板书：挣脱痛苦从头撰写）⑵指导读好这句话：讨论：这一句读的时候和上一句的语气一样吗？如果给它加颜色，你认为什么颜色好？（指名答）⑶师总结：我认为红色比较合适，因为红色代表热烈，代表力量，代表谈迁那坚定不拔的信念。（课件演示给文字加上红色）⑷让我们共同走进谈迁的内心，去体会一下吧！

7、（生齐读感悟）（四）、感悟第三自然段：过渡语：从头再干谈何容易？20年的心血，500多万字，对于一个50多岁，体弱多病的老人来说，没有百折不回的信念，何以从头再干？⒈默读第三自然段：谈迁又是如何做的？划出你感受最深的词语。⒉（课件出示三组词语）：四处寻访搜集考察一袭破衫终日奔波面对孤灯奋笔疾书哪一组词给你的印象最深，为什么？从词中你能体会到什么？（同座互相讨论，指名回答，相机练读词语）⒊把这些词语放到句子中来读，相信你们