高中数学--提交教学设计与反思要求及模板

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1、普通高中教学设计与反思授窃散彀瘅纡褴闹毪钌要求：通过学习课程资源，结合自己日常教学的某一堂课，进行教学设计，其中要体现课程学习中汲取的理念；教学反思是要在该教学设计实施后，针对整个教学设计或实施中的某个教学行为进行深入的反思。奴明呐兽盂造绯枋仲旃详细内容参见以下模板：狷坜籀柯仔旌急泛忱淙说明：学员可将此模板复制下来到word里面，然后将有关内容填写进去。某殄眯卯笤宝担啉祢号教学基本信息奖靼瓒坍这勋裁驰璧族课题鲅罘侈疚苻寒严潘栖瑁椭圆及其标准方程（第一课）屈析揍投殉毒处拢骇舀作者及工作单位燔芒嘁铛塄堡刿企定汞陈卫东约廖癍蜘虼铠寤胙麇恺重庆三十七中岣邸塘

2、煸蛲烘博佑玟绔指导思想与理论依据逄绝塄缴烬洁赊栓醉井将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况吖刘沌拙噙糈俪椎罕挽 会把几何问题化归成代数问题来分析，反过来会把代数问题转化为几何问题来思考，培养学生的数形结合的思想方法；培养学生的会从特殊性问题引申到一般性来研究，培养学生的辩证思维能力．南孛毕赘跗屺识套掸蒙教材分析殂玑缆鸦宾颖嵋伍褓炎（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱

3、到）後猢艹森訾縻秉孛腕迁l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。穑辽给噱裹隰乔狒嘧茧l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。拷纛份不捱鲐孤恽京受 本节课是圆锥曲线的第一课时．它是在学生学习了直线和圆的方程的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线．椭圆的学习为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因

4、此这节课有承前启后的作用，是本节和本章的重点内容．十坂镱镦舷琬轺滞佥婿本节课的重点是椭圆的定义及其标准方程，标准方程的推导是本节课的难点．椭圆的定义是通过描述椭圆的形成过程而生成的，是一种发生性定义．它既揭示了椭圆的本质属性，又是椭圆标准方程的基础，理应作为本节的重点．同时，椭圆的标准方程作为研究椭圆性质的根本依据，也应成为另一个重点．由于学生对用坐标法求方程还没落实到位，对含有根式的方程的化简存在一定的障碍，所以本节课的难点定为标准方程的推导．莉岛泌珊追厥波技叼字本节内容是在学生已学习了直线和圆的方程，并初步学习了求曲线方程的一般方法和步骤的学情下

5、，让学生进一步体会坐标法研究曲线的方法，熟练此法的过程，有助于提高学生的计算能力，培养学生进行数学的观察思考和归纳的能力．同时对学生思维和能力训练有很重要的作用．璋蟑山癫阕斤赉从圳莎学情分析逞洒锘蛏耥岌渚躬荔辽（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）浆岈荧壤划奢嘶荷摆腋教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。溉等溻队阅卵芑吱噔阀l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最

6、终形成本节课要达到的知识。翮钱刃掇借葸霭逦桊籽l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。近续尹燠食莛绝饭胞酱 本节课既有概念的教学，又有椭圆标准方程的推导和应用．在概念学习上，学生可能会受传统教学方式的影响，忽略对概念本质的深入学习，忽视对概念的理解，导致学生在处理相关问题时出现偏差，也使得学生的数学思维的发展受到限制．在椭圆标准方程的推导中，按坐标法求曲线方程的过程，学生存在一定的障碍，具体表现为：如何建立合适的坐标系，学生在认知上还不是很到位；对于含两个根号的式子的化简，

7、平时接触不多，方程中字母超过三个，且次数高，项数多，计算量较大，学生没有信心和能力自我解决这一难题；方程中字母的引入，学生更是较难想到．雅抓圩蔡炝钫逦厘铸饱 销刑资睢锕疔宵彻绰粥教学目标壤忐褒秋�僚洗锆擢吡（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）谁赴襁蓓蝮罗缢沦噻红1、知识与技能目标浩汽骡袱莓荻笸奘囱首（1）理解椭圆的定义及焦点、焦距的概念，能正确推导椭圆的标准方程；轮涡芩芟钉班郐舶胳苤（2）掌握求椭圆标准方程的定义法和待定系数法；蘑吵扈眦处惧逸椿大崆2、过程与方法目标趱团尝德倘籽牺叶蚰议（1）经历椭圆的形成过程，培养学生运动变化的观

8、点，训练学生的动手的能力；河萤呢铠稔债刿罨敕脱（2）通过联系曲线方程的求法，推导椭圆的标准方程，建立类比的思