表内乘法一教材分析：

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1、教材分析：　　本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法．让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称．教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法做准备。　　例1从学生用小棒拼摆各种图形的活动中，由同数连加算式引出乘法，让学生认识乘号，了解乘法算式的写法和读法。接着，通过例2、3，沟通同数相加和乘法的关系，让学生认识乘法算式各部分的名称，并体会“写乘法算式真简便”。　　练习九中安排了12道练习题。主要用以巩固乘法的意义与乘法算式的读法和写法，练习题形式多样。其中第1题、第9题、第1

2、0题是情境题，以增加练习的趣味，第12题是选做题，供学有余力的学生练习。　　教学重难点：　　1、创设活动情景，让学生体会乘法的意义。　　2、运用直观手段，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。　　乘法初步认识　　教学目标　　（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。　　（二）认识乘号，会读、写乘法算式。　　（三）会口述乘法算式所表示的意思。　　（四）培养学生观察比较的能力。　　教学重点和难点　　重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。　　难点：乘法算式所表示的意思。　　教具和学具　　教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。   学具

3、：学具袋中上述实物图。　　教学设计过程　　（一）复习准备　　口算两组题（要求读出算式，说出得数）。　　第一组                   第二组　　7+8                       3+3　　6＋4＋3                   5＋5+5　　7＋2＋6＋1                4＋4+4＋4　　1+3＋4＋5＋2              2+2+2+2+2　　学生按要求口答后，教师引导学生观察：　　提问：　　1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）　　2．像第二组这样，加数都相同

4、的加法，我们叫它“求相同加数的和”。　　第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3。　　第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。　　第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。　　第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。　　（二）学习新课　　1．启发性谈话　　像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。　　2．出示例1摆一摆，算一算　　教师边演示边提问：　　（1）教师是怎样摆的？　　（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个

5、2，（3个2）教师板书：3个2。　　（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）　　用加法算：2＋2＋2=6　　（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。　　教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步认识）　　介绍乘号及算式写法和读法：　　乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的X）。　　怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个

6、2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6。　　3．由学生摆正方形　　教师指导学生操作：　　拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）　　教师启发提问：　　（1）求4个3是多少，用加法算式怎样表示？（3+3＋3＋3=12）　　（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）　　（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？　　4．学生独立操作，小组合作学习　　教师提出要求：　　（1）每堆摆4个

7、圆片，摆5堆，这是几个几？　　（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？　　归纳小结：　　（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？　　（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？　　（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很