学前儿童科学教育的目标及内容

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1、第三章学前儿童科学教育的目标及内容第一节学前科学教育目标教学目标：1.了解幼儿科学教育目标的重要性和制定的依据。2.了解学前儿童科学教育目标的结构，理解和掌握学前儿童科学教育的目标。3.学习制定学前科学教育活动目标。教学重点：学前儿童科学教育总目标分析教学难点：对总目标的理解与运用教学课型：理论课教学课时：2教材处理：讲清基本理论，使学生理解并能够说出幼儿科学教育总目标中关于知识、技能和情感方面的具体目标；通过案例分析、实际练习掌握所学内容。教学方式：讲授法、案例教学法。教学过程：复习提问提问：什么是学前儿童科学教育的目标？教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育

2、活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。一、学前儿童科学教育目标的重要性1.目标是教师实施科学教育的方向科学教育目标的确立，使教师明确了培养的要求和方向，并直接指引着教师行为的方向。（1）根据预定目标制定教学计划根据目标制定计划：是单个活动还是单元活动，是整合活动还是单个领域活动，经过怎么样的过程才能达到目标„„等等。（2）围绕目标营造环境气氛教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。【提问】请同学们思考以下，并结合你实习的幼儿园谈谈，

3、你理解的幼儿园科学教育环境创设包括哪些方面？墙饰、自然角、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察区、玩沙玩水区等。自然环境的利用（社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等）物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、桔梗、草梗、米粒、废旧物品等）心理环境的创设等（教师的语言、态度、行为等）（3）依据目标选择恰当的内容以目标为依据选择科学的、设和幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容；知识经验、制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。（4）根据目标设计教学方法讲解法、指导探究法

4、、自由发现法、演示法举例：大班科学教育活动“神奇的雨”目标：1.能充满好奇地观察“水蒸气蒸发”的过程并参与讨论；2.能在老师的引导下，用自己的语言描述“水蒸气蒸发”以及“水凝结并落下”等科学现象。3.用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植物的关系，并显示出对雨的兴趣。教学计划：根据目标，确定了这应该是一个单元活动，包括了资料收集、环境布置、问题提出、几次活动。涉及全部科学、社会、健康、艺术、语言五大领域。营造环境气氛：雨的墙饰、图画、雨具等等。活动内容设计：播放动画《小水滴旅行记》，小实验“人工造雨”，亲身感受雨，讨论雨，雨具小制作，绘画等。采用的教学方法：多媒体教学；试验；讨论

5、等。综上所述，科学教育目标是教师实施科学教育的方向。教师无论是制定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、设计活动、指导探索过程，都与目标紧密相连。因此，教师必须增强目标意识，全面理解、领会科学教育目标的精神实质，避免在教育实践中忽视目标，偏离目标的倾向，以保证幼儿科学教育的方向，保证幼儿科学素质的早期培养以及个性的全面发展。2.目标是科学教育评价的标准评价应该有个标准。（但是不反对从不同角度评价，评价中的赞扬和重要）首先，评价单个活动是否成功，需要评价该活动结束时，是否达到活动之前设定的目标。【比如】在中班科学活动“小雨的秘密”中，目标之一为：能用语言或图画的形式表现对雨

6、水与大自然关系的感知，萌发热爱大自然的情感。儿童能说出或者在他的画作中有雨和大自然关系的内容即表示活动达到目标，这个活动就至少具备了作为成功活动的一个要素。其次，一个阶段的教育是否有效，需要通过判断它的结果是否符合高一级目标来评价。高一级的目标就是评价低一级活动的标准。【比如】年龄阶段目标中有一条是：“用自己的语言描述自己的发现与同伴、教师交流。”那么，评价幼儿园单元活动是，就需要看这一单元活动的：目标，是否有发展学前儿童语言的低一级目标，如“能够在老师的引导下，在下朋友面前清楚地说出„„”、“能够和小朋友针对观察到的现象进行交流”等；内容，是否涵盖语言发展的内容，如引导学前儿童

7、大胆说出自己的想法；经常向儿童提出问题等；方法上应该采用提问法、讨论法等有利于发展学前儿童语言能力的方法；过程中，应该设计学前儿童发言和讨论的环节；环境的设置上，应该给儿童创设一个干预和乐于发言、讨论的心理环境，让幼儿围成一圈的座位排列就比前后排坐等能调动儿童的发言积极性。离开目标，就不能科学地评价活动的优劣。目标既是评定幼儿学习和发展是否达到标准的客观依据，也是衡量教师教育的客观尺度。明确的目标可以避免教育评价的主观性、片面性。3.明确教育目标，可以增强教师组织教育活动的目的性