以兴趣为载体(论文)

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1、以兴趣为载体，优化教学过程翠苑一小翠苑校区张巍摘要：霍懋征说：“课堂教学艺术的关键，在于把握学生的注意之门。”“注意之门”即学习兴趣。因此我们的阅读教学要从激发兴趣，培养兴趣入手。活泼好动是小学生的天性，学生的全面发展，是以广泛的兴趣为前提的。小学生愉快地、饶有兴趣地学习时，他们就会全神贯注于教学活动之中，知情意行各个方面都能得到协调平衡的发展。因此，教学时必须从实际出发，充分挖掘教材中的“趣”材。关键词：兴趣语文课程激趣1、以疑激趣古人说过:“学起于思，思源于疑。”好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师，儿童

2、的活动是受兴趣和需要支配的。.因此，教师优化教学过程可从创设问题情境，激发学生兴趣入手，唤起学生的有意注意，进而调动学生学习的主动性、积极性。如教学《手》这篇课文时，可让学生充分看看自己的手是怎样的，进而设疑：同学们，你们看过这样的手吗？手指头又粗又短，而且每个指头都伸不直，外面裹着一层茧皮，圆圆的指头肚就像半个蚕茧安了指甲，看起来像用树枝做成的小铁耙，你们说这是准的手?他的手为什么变成这样?这一双手美不美？随着教师的讲述，学生就会情不自禁地思考起老师提出的问题，造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激起学生强烈

3、的学习兴趣。二、以境激趣《语文课程标准》提倡多角度，有创意地阅读，要求利用阅读期待阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如：在教学《五月端阳》一文，可以进行这样的导入：端午节是我国的一个传统节日，每年这一天，各族人民用各种方式来庆祝节日。在我们江浙这一带，人们在端午节有哪些风俗习惯？请同学们暂时合上课本，用自己的语言描绘出你记忆中印象最深的节日活动，看谁想得最快，说得生动。让学生说说自己看到过的节日庆祝活动和对节日的体验，激发学生的学习兴趣。然后再翻开课本，自由阅读，看看作者是怎样描写端午节

4、的。这样作有利于调动学生主动阅读的积极性，从而让学生自己去进行阅读实践，自己去感受剖、思考，并在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中获取知识营养。课堂上让学生适时地合上书是充分发挥学生聪明才智的好机会，而且学生的“阅读期待”愈强烈，就愈有利于阅读活动的自觉进行和阅读目标的达成。“合上课本”就好比关上闸门，把学生的思考和疑问蓄得满满的。而当老师说打开书时，就好比打开了闸门，期待和疑问就纷纷涌出学生往往都是迫不及待地到书中寻求答案或印证自己的思考，这样，不但能加深对文本的理解与认识，而且还能锻炼思维，让

5、学生逐步养成爱思考的习惯。三、以读激趣“书读百遍，其义自见。”朗读是加深理解课文的有效手段，它具有很强的艺术感染力。通过有感情的朗读，能使学生和作者的思想感情产生共鸣，陶冶学生的情感，培养学生的语感，激发其阅读的兴趣。如教学《小音乐家扬科》时，可先让学生边听录音边想像小扬科被毒打的悲惨情境，初步调动起学生对小扬科的同情之心;然后通过讲读，在学生初步理解了课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读，如读扬科欣赏自然界声乐部分，节奏放慢，带有欣赏的语气；读扬科听旅店里音乐的部分，语调低而急促，表达出恐惧、紧张和渴望

6、的感情；读扬科之死部分，语调缓慢低沉……学生在教师的指导下，朗读时注意了语调的抑扬顿挫，感情的起伏变化，脑海里便会自然而然地浮现出小扬科那空有才能惨遭残害、孤单无援的形象.从而加深了对课文所表达的思想感情的理解，激发起对小扬科悲惨遭遇的同情和对资本主义制度的憎恨之情，从而提高了学生学习的兴趣。四、以情激趣情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。在良好的教学氛围中，才能促进儿童的智能得到最大限度的发展。教学过程不仅是知识、技能传授的过程，也是情感交融的过程。“夫缀文者情动而辞

7、发，观文者披文以入情”。因此.教师应充分挖掘教材的情感因素，寻找拨动学生心弦的动情点，达到以情激情、以情引趣、以情促知、以情育人，实现教学中知与情的统一、和谐和优化。1.发掘教材情。文章不是无情物，“诗言志，文言情”。古往今来，大凡凝结作者创作苦心的文章，无一不是内含着作品精美和多义效果的审美情趣。因此。教师备课时应反复阅读教材，从中体会把握教材的情感因素。如《桂林山水》是一篇优美的写景散文，然而对于文章的中心思想来说，并不仅仅是为了表现桂林山水之美，而是通过桂林山水之美来反映祖国山山水水之美的。把握住这一

8、主旨，组织教学时采用电教、朗读等手段，便可培养学生热爱伟大祖国，热爱祖国大好河山的思想感情。2.优化教师情。教师的感情是联结作者和学生感情的纽带和桥梁。在教学中，只有教师自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生一片火，才能产生一种感染力和吸引力。为此，教师应先进入角色，努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受，做到“身临其境”。其次，教师应通过充满情感的语言、体态、表情，把自已的情感体验传递给学生，让学生与教师一起