小学数学计算能力培养研究

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1、小学数学计算能力培养研究传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。研修背景 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学

2、的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。一、研究主题与目标：（一）研究主题小学数学计算能力的培养（二）研究目标与内容研究目标：1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉学习，培养良好的书写和计算习惯，激发学生计算兴趣，提高学生的口算和笔算等能力。2、分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究，探索出适合提高学生计

3、算能力的教学策略。3、在计算过程中，不仅注重方法的多样化，还能根据实际情形优化算法，实现算法多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力。4、通过课题研究，培养教师的科研意识，不断提高教师的教育科研水平。研究内容：围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为4大块：1、促进学生良好计算习惯养成的研究。主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。2、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。主要利用课堂教学，寻找能够

4、提高计算速度和正确率的突破口，和教学训练方法等策略。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。 二、研究过程总体安排时间研究内容及要求研究方式责任人及任务成果方式4月2日商议教研主题交流组内各位教师敲定主题及日期4月2日明确此次活动的研究主题、研究内容等。拟定主题单元教学思路。集体研讨组内各位教师完成研究方案4月9日—11日学习新课程标准等理论资料，分析教材，收集精彩课例资料，梳理单元阅读教学、综合实践活动与习作指导的关联点。备课分工。自学、教研组讨论组内各位教师理论学

5、习笔记、教学设计4月14日—15日备课，整理教案，熟悉教案。自主研究，网上交流组内各位教师教学设计4月16日教学研讨 执教内容《两位数加一位数（进位）》指向表达的阅读教学研究课刘亮（展示教师）听课4月17日研究课教学反思评课，反思刘亮反思4月18日综合性学习策略研讨讨论组内各位教师综合性学习方案4月23日教学研讨 执教内容《两位数加一位数（进位）》研究课吕登贵教案4月24日研究课教学反思评课反思吕登贵反思及案例三、研究策略：1、调查分析法：通过测试摸底进行调查分析。2、对比分析法：在日常教学中开展课题

6、研究，有目的有计划的将实验班学生和对比班学生在计算方法、计算能力等方面进行比较，不断改进计算教学方法，探索出一种有效的提高学生计算能力的教学策略。具体做法如下：（一）调查研究，分析错因。通过对学生计算能力的调查情况，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：1、学生算理不明，没有真正掌握计算方法。经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如多位数的除法，有的学生不能正确列竖式。2、课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。由于新课程强调“算法多样化”，

7、很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。3、学生没养成良好的学习习惯。调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。没有固定草稿本，在课本空白处，甚至桌面到处打草稿。粗心大意，不细想就计算。（二）探索提高小学生计算能力的策略1、重视口算训练。   （1）重视培养学生说算理。如：低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学进位加法

8、可以让学生讲出各种思考过程，25+6=？先5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。   （2）强化练习，并持之以恒。首先教师要注重课堂上的口算训练,可以建议学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。