高三数学上册教学计划范文-高中数学教学计划

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1、高三数学上册教学计划范文

2、高中数学教学计划　　高三数学上册教学计划一　　　　一、总的情况　　执教高三xx、xx两个理科班，总人数xxx人。xx班学习习惯不好，边缘生特别多;优生少且普遍基础不好，习惯差，学习主动性不强;xx班一些学生成绩极不稳定，xx班培尖任务艰巨。　　　　二、指导思想　　研究新教材，了解新的信息，更新观念，倡导理性思维，重视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。　　　　三、教学设想　　㈠总的原则　　1、认真研读数

3、学考试大纲及xx省考试说明的说明，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，特别注意xx的信息。根据样卷把握第二、三轮复习的整体难度。　　2、不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。　　3、立足基础，不做数学考试大纲以外的东西。　　精心选做基础训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试大纲的范围和要求。不选做那些有孤僻怪诞特点、内容和思路的题目。利用历年的高考数学试题作为复习资源，要按照新教材以及考试大纲的要求，进行有针对性的训练。严格控制选题和做题难度

4、，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学习状况选题，不超越教学基本内容选题，不大量选做难度较大的题目。　　㈡。体现数学学科特点，注重知识能力的提高，提升综合解题能力　　1、加强解题教学，使学生在解题探究中提高能力。　　2、注重联系实际，要从解决数学实际问题的角度提升学生的综合能力。　　不脱离基础知识来讲学生的能力，基础扎实的学生不一定能力强。教学中，不断地将基础知识运用于数学问题的解决中，努力提高学生的学科综合能力。　　多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度，选择典型的数学联系生活、生产、环境和科技方面的问题，对学生进行有计划、针对性强的训练，多给学生锻炼各种能

5、力的机会，从而达到提升学生数学综合能力之目的。　　㈢合理安排复习中讲、练、评、辅的时间　　1、精心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免“题海战”　　2、协调好讲、练、评、辅之间的关系，追求数学复习的最佳效果　　3、注重实效，努力提高复习教学的效率和效益　　㈣改变传统复习模式，体现小组交流合作　　1、淡化各自为战，加强备课小组交流合作，资源共享。　　2、坚持学生主题，教师主导。　　3、更新教学手段，提高复习效率　　适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。　　①注意研究高考考试说明，及XX年高考试题，特别是

6、湖南省的高考试题。我们要想尽一切办法，搞到长沙市的考试试题，特别是平时的练习题，进行研究。　　②在综合练习中，不缩小考试难度，既注意重点知识的考查，注重对数学思想和方法的考查。　　③在综合练习中注意实践能力的考查，要求学生能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题;能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型;应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述、说明。　　④在综合练习中注意创新意识的考查：要求学生能对新颖的信息、情境和

7、设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。　　⑤在综合练习中注意个性品质要求的考查：要求学生能具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义。要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。　　4、加强备课组的协作，发挥集体智慧　　各备课组成员要心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研

8、究寻找对策，加强互相交流，互相学习，精选好每一次周练，精心筛选各类高考信息，加强研究讨论，加强合作，发挥每一位老师的特长。　　5、加强应试心理的指导　　为学生减压，开启他们心灵之窗，使他们保持最佳状态。　　6、高考数学试卷上的题与我们平日练习的题目不一样，怎么办?复习时应注意什么?　　(1)力求作到“三个避免”　　避免需要死记硬背的内容;避免呆板的试题;避免繁琐的计算。　　(2)“用学过的知识解决没有见过的问题”。利用已有的知识内容、思想方法和基本能力，自己去研究试题所提供的新素材，分析试题所创设的新情况，找出已知和未知间的联系，重新组织若干已有的规则，形成新

9、的高级规则，尝试解决试题所确立的新问题