中班主题《快快慢慢》区域活动研讨记录

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1、中班主题《快快慢慢》区域活动研讨记录区域研讨记录：区域介绍　　主要区域内容有：美劳区、科学区、语言区、益智区、装扮区　　提供材料：　　美劳区：1、彩泥、火柴棒2、提供半成平　　3、彩纸、废旧挂历纸等。4、鹅卵石、蜡笔等5、马路背景图　　科学区：光滑粗超的不同材料的木板，硬纸板、长条毛巾、搓衣板、瓦楞纸，物体陀螺。记录卡　　语言区：汽车头饰　　装扮区：1、纽扣、鞋带、拉链、筷子。2、不同颜色的方向箭头牌　　益智区：1、走迷宫提供格子模板2、八个分割片的拼图3、马夹袋、彩色碎纸片等。　　达成共识：通过介绍孩子对每个区域有一定的了解，为下面区域的开展奠定了基础。　　9

2、月20日星期一　　区域研讨记录：美劳区、科学区　　一、存在问题　　陈云娥：幼儿学习分泥技能已初步掌握，但在实际操作中还是存在一定的问题，如蜗牛的触角大小不均匀，可能材料投入不及时。　　傅彩芬：在科学区中发现投入的材料不够，幼儿有哄抢的现象，斜坡搁置太陡，导致车辆在粗糙的表面行驶速度也非常的快。　　吴洁：美劳区中，幼儿捏蜗牛的很多，其中有一幼儿捏了一只乌龟，其他孩子很羡慕。　　杜莹俨：美劳区中，幼儿说出的快朋友慢朋友比较的多，但幼儿受周围伙伴的影响，捏蜗牛的较多，其他的动物幼儿很难捏成。有的兴趣不大，开始拓印盖子上的动物图案。@_@我是分割线@_@二、调整策略　　

3、教师引导幼儿调整坡度，并提供两块相同的材料的木板，让幼儿有所可比性。　　美劳区中提供快快慢慢动物的图片或简单动物分解的捏泥程序图。　　三、成达共识　　在科学区中由于材料过少，需投入更多的汽车和材料。　　在美劳区中，可投入火柴棒等辅助物品。　　美劳区中提供快快慢慢动物的图片或简单动物分解的捏泥程序图。　　四、指导建议　　美劳区中，投入了快快慢慢动物分解的捏泥程序图。让幼儿能根据图片提示进行其他动物的操作。　　在科学区中，强调幼儿的游戏规则如不可大声喧哗，不与同伴争抢玩具或材料。　　9月21日星期二　　区域研讨记录：益智区、科学区、美劳区　　一、存在问题　　陈云娥：

4、科学区中投入了搓衣板后发现孩子们玩的兴趣很高，但发现汽车通过搓衣板时会发生翻车的现象。在毛巾上行驶时汽车不动。　　吴洁：在益智区中，提供的格子卡片不同，幼儿各自胡乱玩耍，毫无章法。　　杜莹俨：在美劳区中，由于陀螺的板比较薄，几个幼儿尝试穿孔的时候把空穿破的过大不能使陀螺旋转起来，导致对活动兴趣减小。　　二、调整策略　　科学区中发现翻车现象后让幼儿调整坡度。　　在益智区中，给幼儿提供相同的格子卡片，教师参与指导，引导幼儿一起边数数边爬楼。　　在美劳区中，幼儿穿破孔后，请幼儿专注于装饰陀螺。　　三、达成共识　　1.科学区中，提供大小长短相同的操作材料两块，让幼儿有所

5、比较。　　2.在美劳区中，可将较薄的陀螺纸换成较厚的纸张，或提供双面胶等辅助材料让幼儿固定陀螺让其旋转。　　3．在益智区中，提供的格子材料先统一，在幼儿操作熟悉后逐一投入。　　四、指导建议　　1.让幼儿明确知道材料放在何处，能随手取用收拾。　　2.在装饰陀螺时可请幼儿选择较鲜艳的颜色装饰陀螺。@_@我是分割线@_@9月25日星期天　　区域研讨记录：装扮区　　一、存在问题　　杜莹俨：发现幼儿在穿鞋带的时候没有按照老师的要求从上往下依次穿过鞋洞。　　吴洁：发现鞋底较软，幼儿过于用力就把鞋子撕破，特别是鞋洞，幼儿刚开始练习掌握不了力度，容易把鞋洞与鞋洞之间撕破。　　傅

6、彩芬：发现鞋样与生活中的鞋子不同，导致幼儿在操作中无法像生活中的鞋子那样穿戴，所以出现了捆绑现象。操作中还发现鞋带过于长，幼儿无法掌握。　　二、调整策略　　针对上情况，从旁指导按照洞的顺序依次上下交叉。　　针对鞋底过软易损坏，提醒幼儿小心操作，轻轻的把鞋带窜过鞋洞，保护好自己的操作材料。　　三、达成共识　　大家建议可用生活中真实的现实的鞋子，可买一些小鞋子来操作。　　建议鞋样可更换成硬纸板，不容易撕坏，以便于幼儿操作。　　四、指导建议　　在指导中可加入儿歌的形式让幼儿熟记穿鞋带打结的要领。　　提醒幼儿对材料的使用需轻穿轻拉，保护好材料。　　9月29日星期三　　区

7、域研讨记录：语言区　　一、存在问题　　陈云娥：孩子对故事内容不太熟悉，导致在表演中语言交往比较贫乏。　　杜莹俨：幼儿对故事情节的兴趣不高，不太愿意根据故事情节表演。幼儿过于钟情于头饰的佩戴。　　二、调整策略　　老师根据角色身份帮助孩子讲述故事，完成故事表演。　　老师进入角色，调整幼儿进行故事表演，提高幼儿兴趣。　　三、达成共识　　表演中出现的书面语言比较简单，可让幼儿根据生活情节调整故事。可创编衍生故事进行表演。　　故事比较简单，表演情节比较单调，建议可换成故事《小乌龟看爷爷》进行表演。　　四、指导建议　　在指导中必须请幼儿熟悉故事和台词，可请一幼儿进行旁白。@

8、_@我是分割线@_@指导