创建高效课堂文献综述1

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1、创建高效课堂文献综述陈满玉    一、高效课堂的概念性质    高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在高效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是高效课堂的最高境界。高效课堂基于高效教学。即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：    (一)是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。     (二)是效益的

2、最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只高效率的最大化或只高效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。    二、高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalro

3、ngzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“

4、怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。高效性体现在教师教学行为的高效成分大，学生的高效活动时空所占的比重大，教学相长的实现程度高。       三、 国内外关于该课题的研究现状     我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略，之后很多学校或个人进行了相关的研究，如教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台   “课堂教学论坛”上，就“

5、课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨，四川省龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”，而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江苏省盱眙县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“高效教学、高效课堂”系列研究活动。山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂

6、的特征》、鹿坤撰写的《语文高效课堂之我见》，宜春市五中officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublict

7、ransportservicesisnotyetestablished     王隆裕撰写的《浅谈中学语文高效课堂的构建》，山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》，张金凯撰写的《打造高效课堂的实践与思考》《现代教育科学（普教研究）》.2010年第2期，张乐亭撰写的《如何打造语文高效课堂》《教育前沿与探索》.2009年第3期，吴波撰写的《浅谈如何构建打造高效课堂》.《华章》.2009年第9期，张立红撰写的《如何打造高效课堂》.《（学习周刊）理论与实践》.2009年第9期等论文，这些为我们的研究提供了借鉴。      云南师范大学教育

8、科学与管理学院教授、教育