高中数学 1.3《正弦定理、余弦定理的应用(2)》教案 苏教版必修5

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1、高中数学1.3《正弦定理、余弦定理的应用(2)》教案苏教版必修5第6课时：§1.3正弦定理、余弦定理的应用（2）【三维目标】：一、知识与技能　　1.能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关计算角度的实际问题　　2.能把一些简单的实际问题转化为数学问题，并能应用正弦、余弦定理及相关的三角公式解决这些问题；　　二、过程与方法　　本节课是解三角形应用举例的延伸，利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题　　　　三、情感、态度与价值观1.让学生进一步巩固所学的知识，加深对所学定理的理解，

2、提高创新能力；进一步培养学生学习数学、应用数学的意识及观察、归纳、类比、概括的能力2.培养学生提出问题、正确分析问题、独立解决问题的能力，并在教学过程中激发学生的探索精神【教学重点与难点】：　　重点：利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题　　难点：利用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些几何和物理上的问题【学法与教学用具】：　　1.学法：能否灵活求解问题的关键是正弦定理和余弦定理的选用，有些题目只选用其一，或两者混用，这当中有很大的灵活性，需要对原来所学知识进行深入的整理、加工，鼓励

3、一题多解，训练发散思维。借助计算机等媒体工具来进行演示，利用动态效果，能使学生更好地明辨是非、掌握方法。　　2.教学用具：直尺、多媒体、实物投影仪.【授课类型】：新授课【课时安排】：1课时【教学思路】：一、创设情景，揭示课题总结解斜三角形的要求和常用方法：（1）利用正弦定理和三角形内角和定理，可以解决以下两类解斜三角形问题：①已知两角和任一边，求其它两边和一角；②已知两边和其中一边的对角，求另一边的对角，从而进一步求其它的边和角.（2）应用余弦定理解以下两类三角形问题：①已知三边求三内角；②已知两边和它们的

4、夹角，求第三边和其它两个内角.二、研探新知，质疑答辩，排难解惑，发展思维　　例1（教材第7题）如图，有两条相交成角的直线、，交点是，甲、乙分别在、上，起初甲离点千米，乙离点千米，后来两人同时用每小时千米的速度，　　　　甲沿方向，乙沿方向步行，　　　　（1）起初，两人的距离是多少？　　　　（2）用包含的式子表示小时后两人的距离；　　　　（3）什么时候两人的距离最短？　　　　解：（1）设甲、乙两人起初的位置是、，　　　　则　　　　，∴起初，两人的距离是．　　　　（2）设甲、乙两人小时后的位置分别是，则，，　　　

5、　当时，；　　　　当时，，　　　　所以，．　　　　（3），∴当时，即在第分钟末，最短。　　　　答：在第分钟末，两人的距离最短。　　例2（教材例3）作用在同一点的三个力平衡.已知，，与之间的夹角是，求的大小与方向（精确到）.　　解：应和合力平衡，所以和在同一直线上，并且大小相等，方向相反.如图1-3-3，在中，由余弦定理，得.再由正弦定理，得，所以，从而.答为，与之间的夹角是.　　本例是正弦定理、余弦定理在力学问题中的应用，教学时可作如下分析：由图根据余弦定理可求出，再根据正弦定理求出.例3（教材例4）如图1

6、-3-4，半圆的直径为，为直径延长线上的一点，，为半圆上任意一点，以为一边作等边三角形.问：点在什么位置时，四边形面积最大？分析：四边形的面积由点的位置唯一确定，而点由唯一确定，因此可设，再用的三角函数来表示四边形的面积.解：设.在中，由余弦定理，得.于是，四边形的面积为.因为，所以当时，，即时，四边形的面积最大.对于本例，教学中可引导学生分析得到四边形的面积随着的变化而变化.这样将四边形的面积表示成的函数，利用三角形的有界性求出四边形面积的最大值.三、巩固深化，反馈矫正教材第1，2题四、归纳整理，整体认识

7、由学生总结本节课的内容五、承上启下，留下悬念　　六、板书设计（略）　　七、课后记：1