中学语文学习兴趣的激发

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1、中学语文学习兴趣的激发　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”求知者只有在“好之”和“乐之”的前提下才能够自觉的、主动积极投人学习中，也只有“乐之”，才能收到事半功倍的效果。那么，作为学习的组织者和引领者的教师，如何让学生“好之”并“乐之”呢？尤其是作为语文教师，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为在教学实践可以采取了以下几种方法。　　1通过课前的演讲与讨论，融语文于生活，激发学习兴趣　　语文与生活的联系本来就密切，而课前让学生联系自己的生活，谈谈

2、自己的所见所感，更能刺激学生观察生活的欲望，让他们学会关心生活，从而拉近生活与语文的距离，让语文与生活有机地融合，进而更热爱生活，也更热爱语文。演讲与讨论的话题，一般与课文内容相关。例如教《提醒幸福》一文时，课前让同学们围绕“自己是否是幸福的”、“什么是幸福”展开演讲与讨论。又如教《中国石拱桥》一文时，则让同学们围绕“我身边的石拱桥”各抒己见。演讲与讨论的话题也可以也与所学的内容无关。让同学们讲讲自己在生活中的其他感触。话题与题材可不受限制，而由学生自行选择和确定，给学生一个自由发挥的空间，大到

3、国际国内新近发生的重大新闻，小至校园内外、街头巷尾的逸闻趣事。这样，一节课便在热烈而活跃的气氛中拉开序幕，学生们的情绪高亢，兴趣盎然。同时，这种演讲与讨论，也是师生沟通的桥梁，学生情绪自我宣泄的途径，才华展示的舞台。　　2平等地对待学生，营造轻松愉悦的氛围，激发学习兴趣　　当代的教育要培养的是具有高素质的创造型人才，因此，我们必须重新审视解读我们的学生，他们不再是被动接受知识的机器人，更不是盛装知识的器皿，而是有血有肉的活生生的人，他们具有作为人的思想感情，尊严和权利。他们正处于身心的发展之中，

4、而且还存在着个体差异。而教师与学生的关系也发生了很大的变化，这种关系不是人与物的关系，而是人与人的关系。教师不仅是“科学”，而且还是“人文”。教学过程也是重在学生参与的一种互动过程。所以，在教学过程中，要给学生民主平等的权利，“教师还要保持一颗童心，常常提醒自己曾经也是学生”。整个教学过程要注重学生的主体作用，让学生积极的参与。同时，对学生的活动，要给予鼓励性的评价，常给学生鼓励性的微笑。例如学生在学习过程中对某个问题无从着手，教师应该态度和蔼地说“没关系，听听别的同学怎么说，看看对你是否有启发

5、”。如果学生在阐述某个问题时不够准确，不够完善，教师应该面带微笑地问问其他同学是否意见一致，有没有其他意见，看看哪种答案最恰当。这样，以征求询问的语气对话，让学生感到教师是朋友，而不是高高在上的权威，让他们心理上觉得轻松与安全，给他们营造一种民主的、自由的、愉悦的学习氛围，从而会更喜欢语文课，学好语文。　　3通过恰当的学法指导，消除学生障碍，激发学生兴趣　　叶圣陶先生曾经说“教是为了不教”，中学各学科教学的最终理想的境界正是如此。而中学语文科是基础科，工具科，语文知识是学习其它学科的前提条件，所

6、以，中学语文更应该重视学法指导。学生在掌握了行之有效的学习方法后，就会消除畏难情绪，以学生充满信心。一般说来，培养语文学科的学习方法，主要是培养学生听、说、读、写的习惯，养成“自能读书”、“自能作文”的方法，形成较强的自学能力。这就要求教师在传授知识的同时，指导他们掌握一定的学习方法，并能在学习中恰当地选择和运用。例如通常情况下，阅读一篇文章的方法是按字、词、句、段、篇，从形式到内容的顺序，逐步理解的方法。这种方法，反映着认识事物的一种规律，也反映着文章自身的某些特点，所以是行之有效的，但是却失

7、之于缓慢，在阅读速度高和对文章理解程度方面，都不算是理想的阅读方法。我一般是这样教学生阅读文章的通过粗读浏览，迅速概略地了解文章整体，暂时摒弃某些难懂之处，进而立足于整体高度，鸟瞰各部分在整体中的地位和作用，从而不仅加深对整体的把握，更能深人地理解各部分。这种阅读方法，可以简单地归纳为两句话“先弄清文章写什么”，“再揣摩作者是怎样写的”。这样阅读文章，学生不会觉得繁琐，而是感到轻松。　　4以激情满怀的语言艺术，感染熏陶学生，激发学习兴趣　　课堂应该是充满活力的，尤其是语文课，更应该充满生命的活力

8、，而老师的激情正是生命力的体现。老师以满怀激情、诗人般的语言艺术，能使学生受到美的熏陶，更能起到潜移默化的作用，在不经意中培养学生具有丰富的感情内蕴，充满生命的活力。这当然要求我们老师首先是一个大写的、立体的人，必须热爱生活、热爱教育事业，热爱我们的学生，“心中要装着整个世界”。同时应具备一定的文学底蕴，能把语文融入生命的长河，才能以饱满的激情，富于煽情的语言感染学生。如在教学《相见欢》无言独立西楼一文时，以同学们的年龄和阅历，对词中的思想感情和意境很难领会，朗读时也难准确地把握情感，因此，学习