唐雎不辱使命教学案2

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1、青岛经济技术开发区实验初中教学设计工具单初三语文组唐雎不辱使命教学案【教材分析】《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《曹刿论战》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。要相信他们是有相当学习能力的，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、

2、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。【学习目标】1、积累重要文言词句，通译全文。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【教学重点、难点】1．背诵课文，积累掌握常用的文言字词。2．理清文章整体思路。学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。【课时安排】2课时。【教学方法】朗读法，合作探究法【教学准备】一案两单，课件【教学过程】第一课时一、激情导入　　曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下

3、坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。今天我们要学习的文章中也有这样一个人，一起走进《唐雎不辱使命》。二、预习展示，自主学习1.根据课本内容填空《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、燕、宋、卫、中山十二册。2.注字音，写汉字

4、弗fú雎jū　怫fú　跣xiăn　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟găo　挠náo　谕yù九年级语文教学案青岛经济技术开发区实验初中教学设计工具单初三语文组3、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕4、找出通假字并解释。⑴故不错意也（）⑵仓鹰击于殿上（）5、理解词类活用，然后翻译句子。⑴轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，⑵请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，6、难句翻译。⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”三、合

5、作探究（一）读课文，初步把握以下问题。1、指导学生围绕中心事件抓标志性词语理清故事情节。　　故事情节：开端（第一段）秦王设下骗局，唐睢临危出使。发展（第二段）秦王严厉指责，炫耀实力；唐睢重申立场，断然拒绝。沉着应对。高潮（第三段）秦王威吓，唐睢反击。针锋相对。结局（第四段）秦王长跪而谢，唐睢不辱使命。前倨后恭。2、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?（二）学习课文第一段1．听录音带，学生跟读第一段。2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。安陵君其许寡人大王加惠以大易小虽然，受地于先王，愿终守之安陵君因使唐雎使于秦3

6、．指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?九年级语文教学案青岛经济技术开发区实验初中教学设计工具单初三语文组②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④请概括第一段的段意。4．学生齐读第一段。（三）学习课文第二段1．男生齐读第二段。2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里之地不敢易也，岂直五百里总结：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?③唐雎

7、是如何反驳的。④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。第二课时一、简单回顾上一课时内容，引入新课二、合作探究一学习课文第三段1．女生齐读课文。2．学生结合注释自读第三段。3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒大王亦尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也挺剑而起4．指名口译全段，教师予以订正和评价。5．思考以下问题：①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?九年级语文教学案青岛经济技术开发区