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1、第一章 导论科学技术是经济发展的强大动力,是社会进步的重要标志。在21世纪即将来临之际,突飞猛进的科学技术正在把世界带入知识经济的新时代。高科技产业和智力资源日益成为综合国力的集中体现和国际竞争的焦点。面对新的形势,党中央、国务院作出了实施科教兴国战略的英明决策。科教兴国,就是要把科学技术和教育摆在社会发展的重要位置,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速我国的社会主义现代化进程。要有效地实施科教兴国战略,不仅需要广大科技工作者奋发努力,而且需要各类教育工作者努力培养造就大批掌握科学知识、熟悉科学方法、具有科学精神的建设人才。属于基础教育的小学教育,担负着向
2、高一级学校输送合格人才的重要使命,而能否培养出高素质的人才,关键在于教师,在于教师的知识水平和综合素质。为了顺应时代发展的要求,拓宽教师自身的知识面;为了在实施科学教育和素质教育的过程中能更好地为学生打下坚实的知识基础,以利于他们的全面发展,我们很有必要学习了解有关科学技术的历史、现状和发展趋势的知识,掌握科学技术与经济、社会发展的互动关系。通过这方面的学习,增强自身的科技意识,更牢固地树立科学技术是第一生产力的思想,提高我们的教学业务水平。第一节 科学与技术 一般将科学分为自然科学和社会科学两大类。科学技术中的科学是指研究自然界的本质和运动规律的自然科学。科学和技术都起源于原
3、始人类的生产活动,以后逐渐从生产活动中分化出来,成为特殊的社会实践活动。在现代,由于科学探索和技术创造两种活动之间关系日益密切,出现了科学的技术化和技术的科学化趋势(参见第二章第四节),因而人们往往将科学技术并称,且常简称为"科技"。其实,科学与技术是既相互联系,又在本质上相互区别的两种社会实践活动。一、科学的本质 什么是科学?关于这个问题中外学者众说纷纭,莫衷一是。在一定的历史时期,人们往往根据科学的时代特征来把握其本质,因而得出种种或不同的、或相近的定义。由于科学本身是在变化发展的,人们对它的认识也在不断深化,因此难以给科学作出唯一的、严格不变的定义。我们只能依据科学技术与
4、社会发展的历史,在众多有关科学的解释和定义的基础上对科学的本质作简要的分析,通过这样的分析,加深我们对科学的理解和认识。（一)科学是人对自然界客观事实和规律的理性认识科学(Science)一词源于拉了文Scintia,本义为"知识"、"学问"。一般认为,人们了解了自然界某一领域现象的本质和规律,就是获得了某一方面的科学知识。达尔文说过："科学就是整理事实,以便从中得出普遍的规律或结论。"这里所谓的"事实",是指人们对自然现象的本质认识,即经过概括,形成了对同一类自然现象的统一解释。而所谓"规律"则是指自然界种种物质运动之间的内在的和本质的必然联系。规律在一定条件下是可以反复出现的
5、。对事实和规律的科学认识,是理性的认识。所谓理性的认识,首先是指从自然界本身去寻求自然现象的原因,去探索事实和规律,而不是从信仰,从神话、宗教等非理性的东西之中去寻求对自然界的种种解释。其次,理性认识是指通过实践获得感性认识,然后经过大脑逻辑思维的加工,提高到理性层次的认识。通过理性思维方式所认识的自然界的事实和规律,常常表述为原理、公理、定义、定理、定律等。(二)科学是知识体系在古代和近代,除了个别学科的理论,如欧几里德几何学和牛顿力学,可算得上是知识体系之外,人类的科学知识绝大多数都是零散的、缺乏内在逻辑联系的知识单元。20世纪初现代科学诞生后,自然科学各门学科已趋成熟,科学
6、家已把各学科积累的大量知识单元,即原理、公理、定义、定理、定律等,按照内在逻辑关系,加以综合,使之条理化、系统化。这样,各学科都形成了系统的知识,学科又组成学科群,构成了多层次的知识体系。在这样的背景下,人们在给科学下定义时都强调科学是反映自然界客观事实和规律的知识体系。凡是新发现的事实和规律,要能够纳入已有的学科理论体系,才能算是科学。(三)科学是一项社会实践活动随着现代科学的发展,人们对科学的本质又有了新的认识。首先,认识到科学研究是一种动态过程,是人类通过思维和实验来认识自然界,从而加工和生产知识的实践活动。知识不是科学的全部,只是科学活动的产品。其次,人们认识到科学活动的
7、方式已由像古代阿基米德、近代前期伽利略等人的个体研究活动,经由如近代后期爱迪生组织的"实验工厂"的集体研究活动,发展到现代如美国研究原子弹的"曼哈顿计划"的国家建制研究活动,以至今天国际合作的跨国建制研究活动。因此,科学实践活动已成为一项社会事业,一项各国政府、科研机构、大学和企业都积极参与活动的社会系统工程。总之,科学既是关于自然界客观事实和规律的知识体系,又是一项重要的社会实践活动,这种组织起来的实践活动日益和现代社会的各个方面不可分割地联系在一起。二、技术的本质人们对于技术
