五(1)班李国娟班主任教育案例

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1、教育案例：给学生一个台阶下五（1）班李国娟2014年秋季学期在尴尬面前懂得给自己一个台阶的人是明智的，然而，我们更应该学会的是给学生台阶。人总是爱面子的，小学生更是如此，你的冷酷无情就像一把锋利的刀子，会伤害孩子纯得像白纸一样的心灵。给学生台阶就是呵护他们稚嫩的心灵，让学生感受到老师的宽容和良苦用心。而对于五年级的学生来说，这种宽容和理解就显得尤为重要。因为这个年龄的孩子总觉得自己是大人了，什么都懂了，动不动就把“伤自尊了”放在嘴上。但他们毕竟还是孩子，做事欠考虑，如果他们犯了错，批评的时候就要讲些策

2、略，要在恰当的时候给他们台阶下，让他们感到自己的自尊心没有受到伤害。在教学中，不免会碰到一些具有特殊个性和想法的学生，他们经常做一些不合规矩、扰乱秩序的事，而且屡教不改。每次老师批评、教育后，他们都承认自己的行为是不对的，并保证下次决不再犯，似乎“心悦诚服”了。但实际上，他们对自己这些行为早已习以为常，对老师的教育批评也习惯了，已陷入“犯错——挨批评——犯错”的恶性循环中，因此这时候说自己要改正，其可信度很低。那么，怎样才能对他们进行有效的教育，使他们脱离这样的恶性循环呢？我觉得，有时候对他们宽容些,

3、给他们一个台阶下，反而能够起到良好的效果。我班有个学生叫王XX，是两年前从化州转入的一名双差生，学习差，品质差，普通话带着家乡的口音，拼音不会读，字不会写，不constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationen

4、gineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations做作业，上课情绪低落，下课狂奔乱跳，找不着人影，经常与同学闹矛盾……大家都嫌弃他，他刚刚转来的时候，我对他就下了很大的功夫。找他谈话，家访找家长协助，苦口婆心地教育他，耐心细致地辅导他，可是转变不大。每次教育他，他只在口头上答应，行动上却几乎

5、没有改变，每次辅导他，也是一副心不在焉的样子，看到他不思进取，成绩上不来，我真的为这孩子着急。有一次单元测试，我发现他在偷抄一篇作文，要是以往，我肯定会没收他的作文书，当场批评他，可是我转念一想，这篇作文他肯定不会写，没收他的书，剩下的时间，他也许会违反纪律来打发时间，算了，倒不如让他安安静静地抄吧，改卷时没给他作文分就行。可是改卷时，我发现他写字有了很大的进步，很多题目都做对了，作文写满了空格还补贴了纸，书写比任何一次都工整，明知道他偷抄书，我还是按好作文给分——只扣2分，这次他的成绩是88分。我表

6、扬了他并把他的试卷展示给同学们看，同学们给了他热烈的掌声。下课我把他叫到办公室，语重心长地说：“其实，老师知道你的作文是抄书的，但是你的书写很认真，老师看到你的努力，你的上进，你很想学好，希望下次通过你的努力，写出比这一篇更好的文章，让同学们对你刮目相看，其实今天同学们的掌声就是对你的佩服，觉的你的进步真大，老师希望你有更大的进步……”我从他的脸上，看到了笑容。从那以后，他像变了一个人似的，经常为班级做好事，团结同学，学习认真多了，成绩提高很快。constructionqualityacceptanc

7、eandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstruct

8、ionsupervisionregulations我想:那一次如果我给他作文0分，同学们没给他掌声，他不会有今天的进步，所以给学生一个台阶下也是明智的，给他们一个台阶下，反而能够起到良好的效果。他从教师那里得到信任、关注和赞扬，一旦他得到了这些，就会获得心理上的满足，自尊、自信就随之而来。给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地，具体地讲，有以下好处：（1）给学生一个台阶下，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于融洽师生的关系。屡教不改的学生，自尊心