初二物理人教版物态变化教案.doc

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1、第四章物态变化一、温度计※教学目标【知识与技能】⑴了解温度的概念。⑵了解生活环境中常见的温度值。⑶会利用温度计测量温度。【过程与方法】⑴通过观察和实验，了解温度计的结构。⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。【情感、态度与价值观】⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。※教学重点难点【重点】培养学生的设计能力，掌握温度计的使用方法。【难点】理解温度的概念。※教与学互动设计㈠创设情景导入新课下列是自然界和技术中的一些温度。太阳表面约6000℃，火箭燃烧室内燃气约3400℃，冰盐冷济约-20℃，南极洲最低气温（1983年

2、）-89.2℃，液态空气沸点-192℃，酒精灯外焰700—800℃，酒精灯内焰300—400℃，鸽子的体温42℃。根据以上信息，你能提出一个问题吗？问题：宇宙中最低的温度是多少？什么是温度？其单位摄氏度是如何规定的？㈡合作交流解读探究1、温度的概念让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。［议一议］归纳高温物体和低温物体有何不同？［小结归纳］温度表示的是物体的冷热程度（温度是表示物体的冷热程度的物理量）。2、温度的单位［试一试］让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其写法进行评估，使学生了解摄氏温度的写法、读法及规定。［提问］同学们知道0℃和100℃是怎样规定的吗？［

3、点拨］规定冰水混合物的温度为0℃，标准大气压下沸水的温度为100℃。［观察］让学生观察“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。［做一做］课外探究：调查太原市今年11月份和十年前11月份的平均气温，比较本市的环境温度在十年中发生了怎样的变化，并尝试进一步探究引起这种变化的原因以及对人类社会的影响。3、温度的测量［提问］凭感觉判断物体的冷热可靠吗？［做一做］让学生做教材实验（想想做做的实验）。［提问］能否自己设计一个温度计？（自制温度计）［做一做］给出实验器材：一个装有红色水的水瓶，上面插有一根细玻璃管。引导学生先将小瓶放在装有冷水的烧瓶中，再将小瓶放在装有热水的烧瓶中。本资源

4、来源于教师身边的文库____教育文库http://www.jywk100.com［观察］观察小瓶，说明怎样比较出温度的高低？［归纳］归纳得出温度计的原理：液体的热胀冷缩。（常用来作温度计的液体有水银、酒精和煤油）［设计］进一步提出新的设计要求：怎样进一步改进仪器，用小瓶测出温度值？［点拨］学生通过讨论回答：只要在玻璃管上画有刻度就可以了。（说明画上刻度的方法，在学生回答的基础上介绍量程和分度值）［讨论］进一步提出新的设计要求：怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便、更实用？让学生讨论，举手回答。其他同学评估直至接近真实温度计。4、温度计的分类［讨论］通过学生的讨论归纳得出常见的温度计有：

5、实验用温度计、体温计、寒暑表。对照教材上的图说明：相同点和不同点（结构和量程及分度值）5、温度计的使用［做一做］让学生用实验用温度计测量水温。并讨论要准确测量水的温度应注意哪些事项。［点拨］⑴使用温度计测量液体温度前，应看清量程，观察分度值。⑵使用时：①温度计的玻璃泡完全浸没在液体中，但不能接触到容器底和容器壁；②温度计的玻璃泡在液体中要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后，再读数；③读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，且视线与温度计液住上表面相平。6、温度计拓展部分课外作业，阅读“科学世界”《从温度计说起》㈢总结反思拓展升华【总结】1、温度是表示物体的冷热程度的物理量。2、摄氏

6、温度的规定：冰水混合物的温度为0摄氏度，标准大气压下，沸水的温度为100摄氏度。3、液体温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。4、正确使用温度计：使用温度计前一定要观察它的量程，认清它的分度植。使用温度计测量液体的温度时，正确方法是：（1）温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰容器底或容器壁；（2）温度计的玻璃泡浸入测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；（3）读数时玻璃泡要继续留在液体中，视线与液柱上表面相平。【拓展】用一支温度计测热水的温度时，细心的观测可以看到，温度计中的水银柱先下降一点，然后再上升，这是什么道理？答案：由于温度计接触热水是其玻璃外壳先受热膨胀，使

7、玻璃管的内径增大，故水银柱下降。过些时候，水银才受热膨胀，才会出现水银柱上升的现象。二、熔化和凝固※教学目标【知识与技能】⑴理解固态、液态和气态是物质的三种形态。能描述这三种形态的基本特征。⑵了解物质的固态和液态之间是可以转化的。⑶了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。⑷了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。【过程与方法】本资源来源于教师身边的文库____教育文库http://www.jywk100.com⑴通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态