浅谈课堂教学中创新能力的培养

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1、浅谈课堂教学中创新能力的培养【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力，创新能力的培养已成为课堂教学的主旋律。本文针对地理课堂教学如何培养学生创新能力，从五个方面做了分析。1.教师要转变教育、教学理念。2.地理教学应实行民主教学，优化创新环境。3.在教学中教师要善于创设问题情境，激发学生的创新潜能。4.鼓励学生在课堂上提出疑难，培养学生的创新精神。5.开展丰富多彩的地理实践活动，强化学生的创新实践能力。【关键词】创新创新能力江泽民同志强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺

2、发达的不竭动力。”众所周知，新时代赖以生存的基础就是不断创新。而创新的源泉就是人的创造性。基于这些，就要求教师在教学中一定要注意学生创新能力的培养。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情，如何调动学生求知欲，如何启动学生的思维，如何挖掘学生的内在潜力，如何激发学生的学习兴趣，从而使学生独立地、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质和完善的人格。这些都是教师优化课堂教学要体现的具体内容。一、转变教育、教学理念理念决定行为，行为决定结果；科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。要培养创新型人才，教师首先必须是创新型

3、教师，参与创新教育研究与实验。这就需要教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。1.教师角色意识的转变。新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过

4、程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。.教师学生观的转变。教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。作为教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。因此，①我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生。②我们必须相信每个学生都有巨大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者。③人的智力是多元的，人的个性是多样的，因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。④学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力

5、之源、能量之库；学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是地理课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是地理课的重要资源。.教师教学过程观的转变。学生是学习的主体，教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学，教师的教是启发学生的学，引导学生的学。教师组织课堂教学不应从教出发，必须从学生的学出发。教师作用于全班所有的学生，学生既向教师反馈，又与同学交流，形成了思想、知识、情感、能力交流的网络。此过程是师生展开对话、理解而达成“你－我”师生关系的过程，是一个多向互动、动态生成的过程，是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。二、实行民主

6、教学，优化创新环境民主的学习气氛对课堂教学至关重要。如果没有课堂的民主，或不能在课堂上发扬民主，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。更谈不上学生创新能力的培养。试想，在课堂上如果老师讲什么，学生便听什么，机械地记什么，也就没有了学生思考地空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养。那么培养出来的学生只能是人云亦云、机械模仿、照本宣科、僵化保守的人，是不适合时代要求的人。1.优化师生关系，营造自主学习的激励氛围。在教学中，教师与学生的关系应形成一种对等的朋友关系，不是服从与被服从的关系。教师只能是教学活动

7、中的主导者，只能是学生学习活动的组织者和服务者。教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立服务意识；要把学生视为自主的人，发展的人，有技能的人；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现同学的闪光点，善于鼓励同学发表自己的见解。为学生的自主学习营造一种轻松、愉快的气氛。比如：教师在评价学生答问时，可使用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好”，“你真聪明”，“这个建议很独特”或是“不要紧张，慢慢说”，“你再想一想”。这些尊重性、期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主

8、动的参与学习。.加强互动，创设民主的学习环境。互动，就是师生在特定的教学情境中，彼此间的相互影响、相互作用。