浅谈如何提高西藏学生的汉语文学习兴趣

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1、浅谈如何提高西藏学生的汉语文学习兴趣　　据笔者从教多年来的观察和了解，在西藏地区的学生中，特别是在以本民族语言为母语的藏族高中生中，大部分学生因为汉语文基础相对较差，加之有些学生认为主要任务是学习专业知识，而汉语文学不学或学得好不好由于与所学专业关系不大，因此很多学生对汉语文等文化基础课的学习积极性不高。殊不知，正是由于对汉联盟语文基础课不重视、不好好学，不但汉语文综合能力更差，不善表达、写作能力差，也会给其他课程特别是专业课程的学习带来更大困难。那么如何有效激发学生学习汉语文的兴趣，进一步提高学生的汉语文综合能力，以促进其专业课程的学习呢？笔者根据多年来的教学经验和教学实践，认为应

2、该把握住五个方面。　　一以学生“乐知”为动力，创造教学情境，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学到知识　　我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”他把“乐知”提到第一位，充分说明兴趣是学习的动力，兴趣是学好的关键。既然兴趣是学好的关键，那么教师就应该紧紧围绕“乐知”、围绕学生最感兴趣的地方入手，在备课上下足工夫，认真探究每篇课文应怎样讲授才会让学生有兴趣听、有兴趣思考。因此，在课堂教学设置上教师要用心设置教学情境，创造轻松活跃的课堂氛围。课堂教学过程中教师要以引导、启发为主，让学生多思、多想、多言。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异设计一些难易程度不一、详

3、略要求有别的问题来让学生探讨回答。在课堂上，则要根据学生的不同性格和掌握汉语文能力的差异把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生特别是平时不爱发言的学生提供思和言的机会，使所有学生都能有说的欲望，有主动思考的欲望，从而达到有效激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。　　二教师要在讲究授课艺术、提升教学水平上下工夫，有效促进高中生的听课兴趣　　教师课堂教学成功与否，一个重要的标志就是看其讲授的艺术是否能够吸引学生的注意并使其积极参与。较高水平的讲授能够活跃课堂气氛，有效激发和提高学生的学习兴趣。从部分学生对汉语文学习产生厌学的原因分析，其中有很大部分是教师方面的因素，如讲授语言枯燥

4、无味，讲授方法千篇一律，只注重自己的讲而忽视了学生的听、思、言。长此以往，不但会使本来就视汉语文学习为“苦差事”的学生更加不愿意学习，而且也会让一些学习基础较好的学生逐渐产生厌学的情绪。所以，教师拥有较高水平的授课艺术对学生的学习起着重要作用。这就要求教师努力钻研如何进一步提高教学水平，找到行之有效的讲授艺术，让学生喜欢听、爱听并有所收获。　　实际教学过程中，行之有效的讲授艺术方法多种多样，笔者认为最重要的一点是从一堂课的开头入手。俗话说，好的开头就是成功的一半。如果在一堂课的开头就用生动有趣引人入胜的方法让学生不由自主地跟着教师设置的教学情境进入教学过程，那么一堂课上下来就必定有所

5、收获。因此，每一篇课文的开场艺术也是很重要的，值得好好钻研。课堂开场可以设置悬念、提出问题，以激发学生的好奇心；可以围绕课堂内容讲一个与之相关的故事吸引学生注意并拓展学生的知识面；也可以把学过的课文中有着类似情况或相反情况的内容作为导语，通过由此及彼的比较，引出教学重点，让学生在复习旧知识学习新知识的过程中留下深刻印象，也能激发学生的学习兴趣。当然，不管是设疑式开讲、故事式开讲，还是比较式开讲，教师都应把握住一点，那就是必须切题，即教学的开头必须从属于教学内容，为完成教学任务服务，不能故弄玄虚、离题万里。　　三设置语言交际情境　　高中生口语能力的提高，需要设置具体的语言交际环境，让学

6、生在其中进行训练和言语的体会来实现语言水平的提高。语言交际的具体情境下有交际地点环境、交际对象和交际的具体目的，交际语言要适应具体的语言环境和交际对象，在口语训练课程的教学过程中，要设置符合学生生活实际需要的情境，情境内容要符合学生的认知水平，这样可以激发学生的口语表达兴趣，促进学生的彼此交流和沟通，使学生有话可说。中职教学课程的主要目标是提高学生的专业能力，使学生掌握一技之长，将来走向社会能够满足工作的需要，所以在口语交际课程学习当中，要更加表现出职业性，要使学生具有较强的表达能力，学生交际能力的提高需要发挥学生自身的主观能动性，教师在口语交际课程的讲授过程中要激发学生的学习兴趣，

7、中职学生具有较强的好奇心，教师要利用学生的好奇心进行情境设置。例如，想象将来进入到职场生活中，面对老板、同事和客户等不同对象，应当采用什么样的说话口吻，如何使用语言技巧来进行交流，让学生进行深入的思考。训练学生在不同的说话情境下采用不同的口语表达方法，使学生逐渐掌握说话技巧。　　四加强口语锻炼　　高中生口语能力的提高需要不断的口语锻炼，教师可以组织学生进行各种各样的口语练习活动，如演讲、文章赏析、小组讨论等。学生在活动中都希望在同学们面前表现得更优秀，所以