帮助学生构建英语自主学习模式初探.doc

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1、帮助学生构建英语自主学习模式初探培养学生的自主学习能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。我国教育家陶行知先生说过，“光会教书本的老师不是好老师！通过书本教会学生念书的法子的才是好老师。”教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。一、英语自主学习的理论根据20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，Holec（1981)率先将“自主学习”（autonomouslearning）引入外语教学。他认为，自主学习是指“（学习者）管理自己学习的能力”；近年来，很多学者根据乔姆斯基的生成语

2、言理论和克拉申的语言习得论提出，人们使用语言的能力主要不是通过学习(1earning)获得的，而是习得的(acquisition)。因此，教师想要提高语言教学质量，不应只在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章，以此来达到学生自主发展的目的。二、英语自主学习能力的培养策略学生英语自主学习的培养，要求英语教师思想上和行动上都充分重视学生的情感需要，多关注学习过程中所需要的非智力因素。同时，做到大力培养学生良好的学习习惯，帮助学生逐步发展自主学习能力，而且得改革传统的课堂教学模式，努力为学生营造自主发展的课堂氛围。以下结合教学案例，与大家分享我的看法。〈一〉创新课堂教学模

3、式，营造学生自主学习的氛围。1.依托现代教学媒介，激发学生自主学习的兴趣。著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。计算机多媒体技术应用于高中英语课堂教学之中，为创设语言环境、提高教学质量和效率起了促进作用。它直观生动，色彩丰富，能很快吸引住学习者的注意。若选材恰当，很大程度上能引起学习者的兴趣。举个例子说，我在学习Module6Unit17LaughterLesson3MyFavouriteCom

4、edy之前，我组织学生观看了Mr.BeanAtRestaurant中与课文相关的一段影音。同学们对影片中Mr.Bean的表演大都捧腹大笑，兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待，都带着极大的求知欲阅读该篇介绍Mr.Bean及其扮演者RowanAtkinson的内容。这样收效很不错。2.注意创设教学情景，激活学生自主学习的思维外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景。故笔者推荐两种方式：模拟情景和问题情景。2.1模拟情景是学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下

5、几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演及教室环境的利用等。针对北京师范大学版高中英语Module5Unit14Lesson2Interview一课时，我要求学生模拟interview情景，学生对即将听到的课文内容有一个比较正确的预测，学生想到的问题是：Whydoyouwanttoworkforus?Whatexperience5doyouhave?Whatpersonalitydoyouthinkareimportantforthejob?也有学生考虑到面试时要注意的问题，并可以列出一份清单：AListofThingstoDoandNottoDo。这样一来，既激

6、发了学生主动了解的欲望，又培养了学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。2.2问题情景。设置问题情景是课堂中最容易采用的一种导入方式。其原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，以便达到学生自主学习的目的。如在上Module8Unit22EnvironmentalProblemsLesson1GlobalWarming一课时，我结合图片设计了这样的问题情景：①Haveyoueverseenagreenhouse?(I

7、t’smadeofglass,usedforgrowingplantsincoldweather.)②Whatdoyouthinkgreenhousegasesdo?③Isthereanyrelationshipbetweengreenhousegasesandglobalwarming?以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生结合不同学科知识的观察、思维能力，也为后面部分课文的理解打下了埋伏。〈二〉重视学习策略的培养