美术课堂尝试教学法运用的研究

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1、美术课堂尝试教学法运用的研究　　国家基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，作为青年专业教师，更应该与时俱进，按照《美术课程标准》，更新教学理念，力图改变传统教育中教师的教和学生的学，改变师生共同营造新交往的方式，在新课程中实现自身的发展。教师在课堂教学中，一直都扮演着知识“传授者”的角色。传统的中学美术课以“注入式”、“一言堂”为主，老师在黑板上画，学生在课桌上临摹着老师的画，学生的主动性、创造性都大大消弱了；在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程，课上滔滔不绝，学生处于被动接受知识的状态。教学过程中

2、学生参与机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往教师感觉良好，学生却没有兴趣。　　要彻底扭转这种被动状况，美术教师必须转变形象，转变角色。由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。通过课堂教学的实践，我认为尝试教学法更有利于培养学生独立思考，勇于创新的精神。尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教”，具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入新鲜血液；教师创设一些美术学习活动的方式，调动学生学习美术的积极性，主动参与到美术教学活动中来并享受美术教学活动过

3、程中的快乐，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。　　一、突出一个理念　　尝试教学法突出了让学生在轻松、愉快的环境中先试后导，促进学生持续、和谐发展的一个理念。其实可以说尝试是人类认识的起源，任何方式的学习都离不开尝试。对中学生而言，尝试学习更为切合实际，符合中学生的学习特点。“尝试”一般属于学习范畴，让学生试一试，仅仅解决教材中的某一内容，有难度，但跳一跳可以做到，更何况在尝试过程中可以充分发挥教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、同学之间的互补作用等，为学生的尝试成功提供有利的条件

4、。另外，尝试可争取成功，也允许失败，学生没有太大的负担，更具宽容性和灵活性，更具人文精神。　　二、实现两个转变　　其一，教学方式的转变　　尝试教学，简单地说是让学生在已有知识技能的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解，它的核心是“先试后导”。在美术课中，“先试后导”能充分让学生成为学习的主人，调动学生积极性，教师在这一过程中只起到了引导作用。以造型表现领域为主的美术课适合充分运用尝试教学法，来提高课堂教学效果。　　其二，学习方式的转变　　从“先讲后练”到“先练后讲”，虽然只是前

5、后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化，是传统教育观向现代教育观的转变。前者强调教师是主宰，是接受性学习；后者强调学生为主体，是尝试性学习，也是自主学习。尝试教学法“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的教学宗旨，符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下，学生自学、先练，教师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力；教师创设一些美术学习活动的方式，调动学生学习美

6、术的积极性，主动参与到美术教学活动中来并享受美术教学活动过程中的快乐，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高。　　尝试教学以其思想、理念的科学性、创新性，成为教学改革中极具生命力的教学理论之一，同时又因其在实践中有比较完备的操作模式，易于教师把尝试的思想运用于课堂，而使其充满实践的魅力。“先学后教”作为尝试教学的核心思想和教学策略，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，它将学生推向前台，更加有效、主动地学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探索能力的过程。可以说尝试教学法不但实现了教

7、师教学方式的转变同时也实现了学生学习方式的转变。　　三、达到三种效果　　1.激发学生学习的主动性　　“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法，从问题开始，经自学自我解决问题，再经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。　　2.促进学生学习的创新性　　尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。没有尝试何来创新。尝试必须大胆，有时需要冒险，如果不去尝试，机会只能是零，试一试就会多

8、50%的成功机会。“先学后教”是指让学生先自学，教师在学生自学的墓础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手